obe教育理念如何评价学生已经取得了学习成果

什么是obe教育理念 如何利用成果导向教学

一、成果导向教育是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。 二、OBE的内涵 1.OBE强调人人都能成功。所有学生都能在学习上获得成功，即成功学习会促进更成功的学习。 2.OBE强调个性化评定。根据每个学生个体差异，

obe教育理念是什么？

obe教育理念的全称是Outcomebasededucation，翻译为中文被称作是“成果导向教育”。这种教育理念注重目标和结果，从学生个人出发。不同于其他教育理念，这一教育理念运用逆向思维的方式进行课程体系建设。

obe教育理念中的“成果”所指的是学生完成所有学习过程之后获得的最终成果。这种成果既包括知识的内化，情感价值观的形成以及实践能力的发展。

教育理念最初是由美国提出来的。这一教育理念提出的背景是工业革命的发展以及高等工程教育的需求。

obe教育理念强调的内容：

这种教育理念以结果作为导向，强调个人能力、强调绩效责任以及个性化评定等内容。这里所强调的相关内容与obe教育理念提出的时代背景是有很大关联的。

无论是哪种教育理念，最终都是需要运用在教育实践当中的。所以，我们需要通过教育实践来验证这种理念是否可行，最终，促进学生的成长和发展。

obe是什么意思

OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。

成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。成果导向教育的特点成果导向教育能够衡量学生能做什么，而不是学生知道什么，前者是传统教育无法做到的。

OBE的实施原则是清楚聚焦，教师必须清楚地阐述并致力于帮助学生发展知识、能力和境界，使他们能够达成预期成果。清楚聚焦是OBE实施原则中最重要和最基本的原则。还有一个是扩大机会，课程设计与教学要充分考虑每个学生的个体差异，要在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会，以更加弹性的方式来配合学生的个性化要求。

OBE的实施要点

1、确定学习成果，最终学习成果既是OBE的终点，也是其起点。构建课程体系，学习成果代表了一种能力结构，这种能力主要通过课程教学来实现。确定教学策略，OBE特别强调学生学到了什么而不是教师教了什么，特别强调教学过程的输出而不是其输入，特别强调研究型教学模式而不是灌输型教学模式，特别强调个性化教学而不是“车厢”式教学。

2、自我参照评价，OBE的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。逐级达到顶峰，将学生的学习进程划分成不同的阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果。

obe教育理念是什么?

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。

OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。

OBE 中没有单一的教学或评估方式；相反，课程、机会和评估都应该帮助学生取得特定的成果。教师的角色根据目标成果适应为讲师、培训师、促进者和/或导师。

世界各地的教育系统在多个层面都采用了基于结果的方法。澳大利亚和南非从 1990 年代到 2000 年代中期采用了 OBE 政策，但在社区的强烈反对下被放弃了。自 1994 年以来，美国实施了 OBE 计划，多年来一直在调整。

2005年，香港在其大学中采用了以成果为基础的方法。马来西亚于 2008 年在其所有公立学校系统中实施了 OBE。欧盟提议在整个欧盟范围内将教育转变为关注成果。在接受 OBE 的国际努力中，《华盛顿协议》成立于 1989 年；这是接受使用 OBE 方法获得的本科工程学位的协议。

截至 2017 年，完整签署国为澳大利亚、加拿大、台湾、香港、印度、爱尔兰、日本、韩国、马来西亚、新西兰、俄罗斯、新加坡、南非、斯里兰卡、土耳其、英国、巴基斯坦、中国和美国。

与传统教育方式的区别

OBE 与传统教育方法的主要区别在于它包含三个要素：教育理论、教育的系统结构和教学实践的具体方法。它将整个教育系统组织起来，朝着被认为对学习者在学习结束时成功完成所必需的事情进行组织。

在该模型中，“成果”一词是核心概念，有时可与“能力”、“标准”、“基准”和“达到目标”等术语互换使用。OBE 还使用实际工作场所正式和非正式采用的相同方法来取得成果。在开发课程和成果时，它侧重于以下技能：

1、生活技能;

2、基本技能;

3、智力技能；

4、专业和职业技能；

在区域/地方/基础/电气教育系统中，学生被给予相互比较的成绩和排名。内容和表现期望主要基于过去向 12-18 岁给定年龄的学生教授的内容。这种教育的目的是向新一代学生展示老一代的知识和技能，并为学生提供一个学习的环境。这个过程很少关注（除了课堂老师）学生是否学习了任何材料。

obe教学理念是什么？

从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。

该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。

因为，在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。

如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”特克认为：Outcomes-based Education与Outcomes Focused Education（OFE）是同义词。

无论是OBE还是OFE，都是一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。

扩展资料：

OBE是一种“以生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果。OBE模式的理念适应了社会，特别是企业界对人才的需求。

即学生的技能与能力应以可观察的、可测量的以及可应用的模式呈现。此后，这一模式在澳大利亚、英国、加拿大、南非、新西兰等国家得到广泛运用。

2013年，我国成为《华盛顿协议》的第21个签约成员员国，OBE模式在推动工程教育改革，提高工程人才培养质量具有重要的作用，已成为国内地方工科院校广泛关注的焦点。