为什么要开发学生的创造潜能

为什么要培养大学生创新能力

培养大学生的创新能力，相当于为国家的年轻人增加一个源源不断的发展动力。大学生是即将步入社会的青年，而在大学培养他们的创新能力，这样就能为国家输送很强的创新基因，给社会各行各业，尤其是科技的发展增加动力。

青少年为什么要开发创造潜力。政治题七下

(1)青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。

(2)青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

(3)青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。

拓展资料：

“创新”是新一轮变革的“灵魂”。纵观人类历史，人类社会的每一次科技革命、产业革命都会需要大批不同以往的新人才，都会催生出相应的教育变革，新教育模式孕育出的新人才涌现又会将这一变革不断引向深入。相较以往，这一轮科技革命和产业革命呈现出一些新特点，也对教育提出了新要求。

近年来，国家越来越意识到教育对培养创新人才、提升国家创新能力的重要意义，但与发达国家相较，我国教育在学生创新能力的提升、拔尖创新人才的培养方面仍存在着不小的差距，主要表现在：

第一，国家层面还未见针对学生创新能力培养的统一行动。受制于高考指挥棒，目前这项工作的开展（尤其是基础教育阶段）还主要局限在一小部分有条件的学校，我国还没有类似《美国创新战略——确保我们的经济增长和繁荣》这样的战略文件推动国家行动。

第二，基础教育阶段对学生多元创新能力培养的措施还比较缺乏。以知识传授为主、按部就班的分科教学模式目前在我国还是主流，尽管一些学校在局部已经开展探索，但成果有限，模式还未形成，基于实证所构建的培养措施几近阙如。

第三，针对基础教育阶段不同类型创新型人才，尤其是拔尖创新人才特点的选拔手段还不多。目前诸如高考、中考等标准化考试仍然是各级各类学校人才选拔的主要方式，但正如有学者指出的那样，这些“纸笔考试”实际上是对“答题效率”的一种考查，这种考查方式无法检验学生的“解题能力”，更无法检验学生的“分析”“评价”和“创造”等高阶思维能力。

第四，社会及学界对各类创新型人才的群体特点和教育历程的认识和了解还不够充分。目前学界针对各类创新型人才群体特点和教育历程的研究还比较有限，建立在大规模调查基础上的实证研究更加稀缺。在全面调查、准确把握、深入研究各类创新型人才群体特点的基础上，构建学生多元创新能力培养模式和针对各类创新型人才，并在此基础上形成国家的创新型人才培养战略已迫在眉睫。

为了深入把握这一群体的特点，对学生进行了问卷调查和16PF人格量表测量。结果显示：

第一，科创人才更外向，更善于与人交流；

第二，科创人才更倾向选择富于挑战性的生活；

第三，科创人才更具社会观察力、有较强的社会责任感；

第四，科创人才更加随和包容，更乐于听取他人意见；

第五，科创人才更善创新，且创新方式异于奥赛人才（根据调查从人格特质来说科创人才的乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性显著高于奥赛人才或普通学生，恃强性显著低于奥赛人才和普通学生，其余方面与奥赛人才或普通学生相比差异不显著）。

参考资料：青少年科技创新人才的群体特征-光明网

如何在教学中培养学生的创造性

如下：

一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。

教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。

二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。引导学生确立观察的目的。

目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。

因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。

学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。

要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花。

对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀

教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。

可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

如何培养学生的创造性

首先要教育学生，只有“继承”得好，才能有所创新。

创新必须有所突破。所以，要想有所创新，必须继承好前人的知识，也就是要掌握前人总结的.经验，达到前人已经攀登上的知识高峰的高度，这是创新的基石。

如果有人整天苦思冥想，想发明创造，可是底子太薄，连继承也没继承好，何来创新？我们应教育学生努力学好文化基础知识的同时还要博览群书，不断拓宽自己的知识面。

现代社会新知识、新技术层出不穷，知识陈旧率、更新率加快，我们要通过经常性地开展课前五分钟演讲、每周新闻发布、读书看报经验交流、热门话题辩论及百科知识竞赛等培养和促进学生独立获取知识的能力，让学生不断用新知识武装自己，拥有打开创新之门的钥匙。

其次，发扬教学民主，保护学生的个性。

教师在学生面前有绝对权威，对全体学生提出高度统一的要求，实行严格的控制约束成为不少教师一惯的工作方法。循规蹈矩、谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”被视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。

这样无疑扼杀了学生的主体精神，剥夺了学生的主体权利，也“磨圆”了不同学生丰富多彩的个性，对学生创新意识和创新能力的发展十分不利。教师应在日常教育教学工作中营造一种民主管理、民主教育的氛围。

学生干部的组建通过竞选和民主选举产生，而不由教师说了算，充分听取学生干部和其他学生的意见和建议，尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，既统一要求也保护学生个性。

只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造力之火迸发。

第三，教育学生克服习惯性思路，摒弃旧观念，树立新思想。

习惯性思路是我们平时思考问题时的一种不自觉的惯性，一想就想到那里，成为一种习惯，而且总认为是对的。这样就难以有所突破、有所创新，因为习惯性思路是走前人走过的老路。

我们要在平时教育教学中运用具体事例引导学生分析、思考，活跃学生思维，使之养成多途径、多思路思考问题的好习惯。我们要教育学生树立起不迷信权威、不墨守陈规、不安于现状、不怕失败、勇于尝试、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的思想。

对那些能别出心裁解答作业题、完成工作任务，平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生给予正确引导和热情鼓励，使其创新意识和创新精神得以发展和弘扬。

第四，开展多种形式的实际活动，为学生提供更多发展创造力的机会与空间。

学校开展多种形式的实际活动，让学生多接触一些书本、课堂之外的东西，去感受和接触更为丰富的周围世界，能激发学生广泛、强烈的好奇心，培养学生发现问题的能力。同时还能够培养学生不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等一系列对创造力发展有益的个性品质。

为此，教师应在充分发挥学生干部和其他学生自身作用的前提下，从培养学生创新能力的角度出发，组织学生到校外开展一些环境保护、当地自然资源及其利用等方面的社会实践与社会调查，参观科技馆、科技发明成果博览会、工艺品展览等。

在校内开展科技小制作、体育竞赛和手工制作、“金点子”、“小发明”、生活、学习用具使用与维修方法的改进等竞赛活动。在学校广播或宣传栏中开设“奇思妙想”栏目，播发学生佳作。让学生从现在作起，从小事做起，在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

为什么学生被鼓励去发展创造力作文？

写作思路：表明学生被鼓励去发展创造力的理由。

鼓励学生投入于创造发明活动中是为了培养学生的创新能力，青少年培养创新能力的重要性：

一、随着现代科学技术的发展，文明的真正财富，将越来越表现为人的创造力。

1、面对知识激增，需要新一代学会学习；

2、迎接科技革命，需要新一代革新创造；

3、为了振兴中华，需要新一代开拓前进。

二、培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。

三、培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义

我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。

四、智力潜能，需要教育者去系统地开发。提升学生创造发明能力的方法：

1、保护好奇心和激发求知欲望，父母一定要耐心倾听和正确回答孩子的提问，并鼓励孩子多提问。孩子的提问以及好奇心都是求知欲望的表现，家长一定要正确耐心的对待。

2、提高孩子的动手能力，比如做手工、绘画等，尽量让孩子天马行空地去尝试，发散他的思维和创造力。如果长久的坚持下去，孩子的动手能力和创造性思维就会慢慢形成。

3、让学生多接触一些启智游戏，比如桌游、乐高等，能激起孩子的游戏欲望，且创造出属于自己的玩法和规则。这些启智游戏不但能培养孩子的逻辑推理能力、空间想象力、创造力，还能激发孩子好奇心与提升解决问题的能力。

我们为什么要鼓励学生投入于创造发明活动中去？

鼓励学生投入于创造发明活动中是为了培养学生的创新能力，青少年培养创新能力的重要性：

一、随着现代科学技术的发展，文明的真正财富，将越来越表现为人的创造力。

1、面对知识激增，需要新一代学会学习；

2、迎接科技革命，需要新一代革新创造；

3、为了振兴中华，需要新一代开拓前进。

二、培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。

三、培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义

我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。

四、智力潜能，需要教育者去系统地开发。

扩展资料

提升学生创造发明能力的方法：

1、保护好奇心和激发求知欲望，父母一定要耐心倾听和正确回答孩子的提问，并鼓励孩子多提问。孩子的提问以及好奇心都是求知欲望的表现，家长一定要正确耐心的对待。

2、提高孩子的动手能力，比如做手工、绘画等，尽量让孩子天马行空地去尝试，发散他的思维和创造力。如果长久的坚持下去，孩子的动手能力和创造性思维就会慢慢形成。

3、让学生多接触一些启智游戏，比如桌游、乐高等，能激起孩子的游戏欲望，且创造出属于自己的玩法和规则。这些启智游戏不但能培养孩子的逻辑推理能力、空间想象力、创造力，还能激发孩子好奇心与提升解决问题的能力。