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5.在日常教学中常见的课堂类型包括( )

浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能

传统的三种课堂教学模式分别为:讲授式、启发式和讨论式。

每一种课堂教学模式都有其优点,当然也有缺点。所以一个成熟的老师,不会把某一种模式奉为宝典,具体问题具体分析才是可行方法。

讲授式即传统的教师授课讲解的形式,特点是老师为主体,学生为受众,一般是老师上课将课本上的知识点教授给学生,然后根据习题和试卷的完成效果来检测教学成果。优点是教师占主导,能够把握课程进度,积极正面的引导学生。缺点是“一言堂”,学生主体位置偏移,课堂质量也与老师的个人能力关联性太大。

启发式教学是指老师以谈话、问答等形式引导学生积极主动地掌握知识,特点是老师引导学生主动学习,培养学生的学习热情和学习兴趣。优点是强调了学生是学习的主体,有助于培养学生主动思考的习惯和能力。缺点是不容易掌握,很多人都流于形式,达不到真正目的。

普通的课堂

讨论式教学是学生在教师的指导下,就教材中的问题,独立钻研,共同进行讨论、辩论的学习方法。特点是教师退出主导位置,以分组或全班讨论的形式解决问题求证答案。优点是加深学生对理论知识的理解,培养孩子独立思考、交流意见以及口头表达的能力。缺点是课堂纪律不好控制。

讨论式教学

这三种传统的教学模式在课堂上的应用很普遍,但随着全球教育的改革兴起,创新教学、智慧教学被越来越多的人提起,各种科技产品走进课堂,打造一间现代化智慧教室,实践智慧教学模式已经不再是空谈。

以解决老师备课难问题的科技产品联想备授课5.0为例,它具有海量的教学资源,无论是哪个年级、出版社的教材都能找到对应的课件、教案、学案、试题、试卷、素材等等,大大提高了老师的备课效率。此外,它还搭载了电子白板功能,在传统课堂上,老师总是会碰上数学图表、公式不好具象化,物理、化学实验不好演示等问题,有了电子白板这个问题就能迎刃而解了。丰富的网络画板资源支持对函数运算、平面几何、统计等数学知识进行具象化的直观演示,还有物理化学实验的动画演示等内容,让课堂更生动丰富。

联想备授课5.0

在教室里,联想备授课5.0搭配上配套的联想智慧教育大屏,还可以实现智能书写的功能,而且还能提供粉笔、钢笔、记号笔等不同的书写效果,还有十二种画笔颜色可选,汉字手绘内容可以智能转写为楷书,方便学生观看学习。与以往粉笔书写的方式相比,电子白板不仅更卫生健康,而且录制微课的功能方便了老师回顾,也利于学生反复观看学习,更符合现代化教学模式的要求。

联想备授课5.0

在数字化发展进程不断加快的当下,课堂教学模式也应该顺应时代的发展有所变化。智慧教学有当下新兴科学技术做支撑,将科技与课堂融合在一起,能够丰富课堂内容、提高课堂效率,相信未来一定会成为课堂教学模式的主流方向。

课程的类型有哪些?

在实践中,中、小学课的基本类型被划分为两大类:单一课和综合课。

1、单一课。一般是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。单一课又可分为以下几种类型:传授新知识的课。在一节课里,绝大部分时间用来向学生传授新的知识,组织学生学习新教材。

目的主要在于让学生感知、理解和掌握新的教材内容,增加新的知识要素。有时也会有复习、巩固的内容,但它是为掌握新知识这一主要任务服务的。

2、综合课。又称混合课,一般是指一节课内要完成几项教学任务的课。综合课的内容包括复习1日的知识;学习新教材内容,对新学教材予以巩固,并适当进行练习,培养基本技能、技巧;甚至还要检查知识的掌握程度。

划分依据:

学生的年龄特点和知识水平。这也是决定课的类型的重要因素。比如小学低年级学生,年龄小,注意力难.以长时间集中于单一活动,因此,应多采用结构变化多的综合课。对于知识水平较低的年级,也要尽力避免连续上那些难度高、容量大的传授新知识的课。

总之,课的类型的决定和划分,是教学过程复杂性的反映,受教学过程诸因素的制约。教学中,如果能够从实际出发,正确地合乎规律地选择和运用不同类型的课,就会使教学过程体系完整,进行顺利,效率提高。

课程类型有哪些呢?

课程类型有以下几种:

①按照学科固有的属性来划分,分为学科课程和经验课程。

②按照课程内容的组织方式,分为分科课程和综合课程。

③从课程计划对课程设置实施的要求来划分,分为必修课和选修课。

④从课程设计、开发和管理主体来区分,分为国家课程、地方课程和校本课程。

⑤根据课程任务,分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

⑥根据课程呈现形式,分为显性课程和隐性课程。

简介

课程类型(curriculum type),按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类别。每种类型的课程都受一定的课程设计思想的影响。传统的课程,以学科为中心构成课程的基本成分,多属于学科或分科课程的类型。

19世纪末20世纪初,因欧洲新教育运动和美国进步教育运动的兴起,相继出现“活动课程”、“综合课程”、“核心课程”等。

授课类型有哪些

1、高中阶段授课形式一般可以归纳为三种类型:

(1)滔滔不绝峰回路转的学者型,它是授课的最高境界;

(2)沉着稳健直击要害的针对型,它是授课的中庸之举;

(3)火力侦察暴露问题的试探型,它是授课的初级阶段。

2、授课类型的宏观分类:

(1)综合课:

综合课就是一堂课中完成两种以上的教学任务。它所教的东西面很广阔,包含的东西也多于其他类型的课程。

(2)单一课:

这是授课类型的第二种分类。即一堂课完成一种教学任务。单一课又分为:传授新知识的课、巩固知识的课、培养技能、技巧的课、检查知识技能的课等。

扩展资料:

授课类型的选择:

(1)首先,站在教师的角度看问题,当教师知识渊博而且善于辞令时应使用学者型;当教师教有时日但不善表达时应使用针对型;当教师“既无祖业,又无产业”时应使用试探型。

(2)其次,站在学生的角度看问题,当学生接受能力很强时,要大讲特讲;当学生接受能力一般时,要针对训练;当学生接受能力较差时,应实事求是。

(3)再次,一是高一宜讲,高二可讲练结合,高三复习基础宜练,拔高宜讲;二是新课宜讲,做题宜练;三是概念宜慢,练习宜快。

参考资料来源:百度百科 - 授课类型

参考资料来源:百度百科 - 授课

教学类型有哪些

心理学的有关研究表明学习类型有如下三种:

一、视觉型Visual:

不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱,有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道,大约仅能记住材料的25%。

二、听觉型Auditory:

有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界,只使用听觉通道,大约能记住材料的15%,而视听结合,使用多通道参与学习活动,则能记住材料的65%。

三、动觉型Kinesthetic:

一些人更习惯通过动手(或身体运动)来探索外部世界,从而掌握有关信息。

扩展资料:

奥萨贝尔从学校教育的条件出发,根据学生进行学习的方式,把学习分为接受和发现两类;根据学习材料与学生原有知识的关系,把学习分为机械的和有意义的两类。两种划分互不依赖。

接受学习可以是有意义的,也可以是机械的;发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。有意义的接受学习与有意义的发现学习应是学生学习的主要方式。

苏联A.B.彼得罗夫斯基主编的<年龄与教育心理学>(1972),把学习分为两大类:反射学习和认知学习。前者是人和动物共有的,后者为人类所特有。他根据人的学习内容和水平的不同,把认知学习分为感性学习和理性学习两类,又把理性学习分为概念学习、思维学习和技能学习。

参考资料来源:百度百科-学习类型

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