当前位置：首页 > 教育综合 > 正文

双减政策背景下指向数学学科核心素养的小学数学单元作业设计研究拟解决的问题

教育综合
2023-06-24 12:59:47

双减政策小学数学作业设计是什么?

双减政策小学数学作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

双减政策背景：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

浅谈双减背景下如何优化作业设计

双减背景下优化作业设计的方式有要设计好作业的时间，老师要设计分层作业，作业布置要有一定的灵活性。

1、要设计好作业的时间

老师们大都有个想法：完成作业的时间越长越好。其实根据调查显示：在一定的范围之内，完成作业所需要的时间越长越好，但超过了一个拐点以后，就会适得其反。学生完成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：要么题量大，要么是题的难度大，或者是二者兼备。

2、老师要设计分层作业

因为家庭教育、个人素质等，学生有个体性差异，很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有全体学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，有的10分钟甚至15分钟，有的是花了20分钟才完成这个个作业。

3、作业布置要有一定的灵活性

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。

双减出现背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。问题是，目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

“双减”政策下布置六年级数学作业可以做什么?

“双减”政策下布置六年级数学作业可以设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。

一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用。

二要体现课程标准中提出的十大核心素养。

三要设计了解学生学习过程的作业。

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

作业要求如下：

1、学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业。

2、不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业。

3、教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。

4、每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

以上内容参考：百度百科--作业

基于核心素养的小学数学作业开发与设计改进策略有哪些?

1．重温课标，加强研究，扎实开展教材深度的研究。
对于新版数学教材的教学，各校要重温《数学课程标准》，以新的教学理念为指导，做好数学实验操作工作。要重视改善学生的学习方式，努力提升学生自主学习的水平，培养学生的创新意识和实践能力。各小学要在教学常规管理，课堂教学的诊断与研究上下功夫，不断推动数学课堂教学的改革，提升教师的教学水平，促进学校数学教学特色的形成和教学质量的提高。2．立足课堂，追求高效，全面提高教学质量。

课堂应该是学生焕发活力的地方，也有人说是学生出错的地方。因此，要以学生为主体，着力创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的教学模式，让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，感悟知识、经历过程、领会知识，使学生真正成为学习的主人，鼓励学生从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题、解决问题、体会解决问题的一些基本策略，体验策略的多样性，培养实践能力、探索意识与创新意识。