教师的（）决定了其在教学中采用什么样的教育方法和教育行为

教师的什么决定了其在教学中采用什么样的教育方法？

为师德师风。

加强对新入职教师、青年教师的指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法，在育人实践中锤炼高尚道德情操。将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯全过程，师范生必须修学师德教育课程，在职教师培训中要确保每学年有师德师风专题教育。

大力宣传新时代广大教师阳光美丽、爱岗敬业、甘于奉献、改革创新的新形象。深入挖掘优秀教师典型，综合运用授予荣誉、事迹报告、媒体宣传、创作文艺作品等手段，充分发挥典型引领示范和辐射带动作用。

扩展资料：

教育方法的相关要求规定：

1、依据学生个性特点为基础将科学文化知识内化为学生素质、建立起学生认知神经系统及行为技能与习惯、最终形成学生生产生活和科研能力以满足社会需要的方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。

2、学生利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用于一定的对象，以引起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中直接获得知识。

参考资料来源：百度百科-关于加强和改进新时代师德师风建设的意见

影响教师在教学中的决策和实际表现的因素有哪些

主要表现为以下几个方面： 一、教师的素质结构因素 教师在教学中的决策和实际表现主要受其自身素质构成的影响，包括其学科专业素质、教学信念、教育智慧、教育理论水平等。 1. 学科专业素质 学科专业素质包括以下几个方面：一是学科教学法知识，包括了解学生易出错的地方和学生学习具体知识的情况、对教学过程的清楚描述、教学形式和针对不同内容采取不同方法等；二是学科内容知识，包括对当前所教内容的理解，对教材的重点和难点的把握和对教材内容的整体理解；三是课程知识，即对所需要的教学材料和课程方案的掌握。这几方面是学科教师素质构成的核心。由于有的老师学科专业水平较低，因而不能调动学生积极活动，也不能灵活地调节课堂节

教师的教学原则和教学方法

1.不知您是指那个年龄阶段的，由于教学对象的不同，根据不同年龄阶段，教学方法会相应不同。 2.教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 3.按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法

幼儿园教师的角色有哪些?

1、孩子们的心理情感导师

孩子离开家长，来到陌生的环境中，内心一定感到恐慌不安，而老师们则会扮演好疏通情感的导师，帮助孩子们缓解心理压力。

苏霍姆林斯基曾说：教师最主要、最重要的品质是深深爱着孩子。用爱来关怀孩子，是作为老师帮助孩子疏通情感时，最重要的指导方式。

2、孩子们的个性发展导师

孩子们在幼儿园阶段，有着天马行空的想象力，而作为老师，所扮演的角色应是引导孩子个性的发展，而不是果断的否定。

比如当孩子画画时，将天空画成绿色，将大地涂成蓝色，老师应做的是引导孩子去自然中观察，而不是简单的说：你画的不对。

3、严 慈 相 济 的 “代 理 家 长”

老师是孩子在幼儿园的妈妈，除了给予孩子爱之外，老师还会变化角色，当孩子犯错误或屡教不改时，老师就会给予严格的教导。

这种严慈相济的角色转变，让孩子既获得了鼓励和爱的温暖，又获得了严格的管束，从而形成更好的生活习惯和个人品格。

4、观 察 者 角 色

让孩子处于主动地位，就是让孩子自己去做、自己去思考，老师要做的就是一旁观察，然后做好观察记录。

这种“不帮忙”，能让孩子打消惰性，养成凡事靠自己的习惯，也是加速孩子能力培养的好办法。

5、幼儿的榜样。

幼儿教育事业是人生最初的教育，教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。 3~6岁的幼儿好模仿，对未来的刺激极敏感，而我们是幼儿的直接教育者，不仅以自己的知识、技能影响着幼儿。

老师的思想觉悟、道德风貌、文化修养、言行举止等时刻感染着他们，它会一丝丝地潜入到幼儿的心里，不注意中会对幼儿起到潜移默化的影响。社会心理学家发现：观察学习是一种重要的学习方式，如前所说幼儿模仿力极强，年龄越小的越是这样，他们对于教师的一言一行观察最细，感受最深。

6、人际关系的艺术家。

教学活动的展开涉及到各种关系，当中突出重要的是人际关系。它包括师幼之间的关系，幼儿与幼儿之间的关系 ……

我们则须成为善于调节各种关系的艺术家。在幼儿心目中，老师是健康安全的保护者。首先，得正确对待、处好师幼之间的关系，使幼儿双方在教学活动中相互配合，在合作的基础上充当不同的角色，既要严格要求又要热情细心。

关心幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，善于与幼儿沟通，营造一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，保护他们的自尊心，杜绝体罚，让幼儿能够超出束缚，被限制的范畴，真正作为学习活动的主体在体验自我，发展自我。

7、知识的传授者

记得唐代教育家韩愈说：“师者所以传道、授业、解惑也。”也就是说教师是从事传道、授业、解惑工作的。由此可见，在教学活动中我们最首要的角色是一个知识的传授者，是活动的组织者、评定者。传授知识也是教师所有职责中的核心。

要做个称职的幼儿教师，就得具有丰富的幼儿文化知识和幼教事业知识技能，创造性地运用教育艺术，掌握传授知识的方法，并能渗透随机教育，运用自如地进行生动活泼、具体形象的教学。

更重要的是，必须认识到：传授知识并不等于把知识直接地教给幼儿，而应该解放幼儿的手脚，让幼儿在动手、动口、动脑的感知操作中主动探索、发现和创造，让幼儿在接受知识的过程中发展自我学习能力，掌握学习方法，养成学习的良好习惯，并学会学习。

简述教师在教与学过程中的地位

如下：

（一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点。

（二）学生是教学的对象也是学习的主体。

1．可教性是学生作为教育对象的身心基础。

2．能动性是学生作为学习主体的首要特征。

（三）教师是教育者，在教学中起主导作用。

1．教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和组织作用。

2．教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织作用。

3．教师导向组织作用的具体表现。

教师享有下列权利：

（一） 进行教育教学活动。

（二） 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩。

（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

（五） 参加进修或者其他方式的培训。