在自主探究活动中，学生因遇到学习困境而不知所措，甚至遭遇失败，教师应该怎么办呢？

当你遇到学习上的困难,你期望老师如何帮助你?

如果学生在学习上遇到困难，应该向老师请教。

老师是教书育人的，他们带的学生很多，有的老师不止带一个班级的课，可能是整个年级。老师对学生的影响很大，毕竟学生们在学校待的时间最长，学生的成长离不开老师。

消除偏见、以爱为先

教师对学困生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，教师对学困生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，教师和学困生之间天然就有一道无形的墙。教师如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。学困生因受批评多，他本能地产生一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。

一般学生需要爱，学困生就更需要温暖和爱。这些学困生像是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的患者，应当受到加倍的精心护理和治疗。

在教学实践中，教师对学生的教育是师生心灵接触和感情交流的微妙世界。教师只有消除偏见，走进学生的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露，学生才能信任教师，才能感受教师的关爱，才能在教师的教育下奋发向上。

学生在自主学习时，我们老师应该做什么呢？

过去，我们推崇韩愈的那句话：“师者，所以传道授业解惑也。”现今大家大力推崇自主教育，认为学习的过程重于结果，获得能力比掌握知识更重要。是所谓“教是为了不教”，这样教出来的学生才能成为未来社会的主人，才能有无穷的发展潜力。但在我们的教学实践中，我们却又发现有的老师对自主学习的理解为 “个体自学、小组讨论、自己念书，甚至整堂课都是自学”。此时教师成了课堂上的闲人，无所事事。我个人认为，自主教育理论强调“不管”、“不教”，然而这里的“不管不教”绝不能在行动中肤浅地实施为放任自流！如果真正领会到自主教育的精髓的话，我们应该懂得，作为教师，应该为此付出更多的心血——其中，得包含更多的教育智慧！结合平日的

学生学习心态出现问题，老师应该怎么帮助调整心态？

对学生来说，自发学习的内在动机比外部条件的鼓励或其他方面有更多的学习促进作用，因此，激发学生内在的求知欲是贯穿教师职业生涯的课题。那么，作为一线教师，我可以分享以下经验供你参考。作为教师，要从自我检讨开始。遇到不喜欢学习的学生，或者学习态度不好的学生，首先要作为老师在感情上保持冷静，不要对那个学生怀有极端的感情，心里要爱学生，不要抛弃他们，不要分开对待。

下课后要积极与这些学生沟通，进行冷静的交流，理解孩子的心和想法。为什么不喜欢学习？为什么学习态度不好？如果课程难度太大，不能理解或完成作业，可以为这些孩子安排难度稍低的作业，先提及他的学习兴趣，逐渐提高难度，及时追踪。如果是因为对教师自身的偏见，或者不喜欢不同意教师的教学方式，就应该积极与学生沟通，指导他们改善对教师的偏见。

要让他意识到他的学习经历会遇到无数的老师。个教师要有各自的教学风格，尽量适应各教师的风格。如果对教师的教学风格有意见，教师应进行自我反省，在设计教学活动时考虑到各学习水平的学生，允许各层次的学生参与教学活动。特别是后进生不能被疏远。孩子的学习态度比较差，可能与家庭关系有关。因此，在这种情况下，作为教师要积极与家长沟通和联系，在家庭中了解子女的学习情况，排除其他因素，及时与家长沟通，形成家校合力。

可以开展相关的班会或班级集体活动。为了让学生自己讨论学习态度的重要性，可以让学生自己意识到知识探索的动机或学习态度对人生的重要影响，从而形成良好的反风和反凝聚力。作为一名教师，很难让所有学生积极努力学习，但我们只能摸摸自己的良心，尽全力成长，让所有学生在自己的课上有所收获。约翰肯尼迪。

如何利用信息技术解决学生自主探究中遇到的难题以及培养其创造性思维

1．问题的提出 面向21世纪基础教育的紧迫任务是全面实施素质教育。小学生数学素质的提高是素质教育的一项极为重要的内容，一个人的数学素质的优势不仅仅在于其掌握数学知识、数学理论的多少，也不在于其能解决多少数学难题，而是看他能否运用数学（包括数学思维）去解决问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。《义务教育数学课程标准》中的解决问题是重要的目标领域，它要求学习通过教学初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性、发展实践能力与创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成

激发学生自主学习的能力，作为老师应该怎么做呢？

老师想要激发学生自主学习的能力，首先老师一定要做好引导者的角色。引导学生培养一定的自主学习能力之后还要做好监督者的角色。最后在监督的基础上做好归纳总结，让孩子成为学习的主体。下面就来具体说一说，老师该如何激发学生自主学习的能力。

一、善于引导学生

首先老师一定要扮演好一个引导者的角色，因为一开始孩子对自主学习完全是没有概念的。而且孩子个体之间存在着很大的差异，自主学习能力和自觉性都是不同的。有的孩子在学习的过程中更加专注自主学习能力也更强，而有的孩子活泼好动，自主学习能力就相对较差。所以作为老师一定要因材施教，根据孩子的不同性格，来有针对性的培养孩子自主学习的习惯。在平时的教学活动中有针对性的教会孩子自主学习的方法，让孩子能够主动的自主学习。

二、老师要及时监督

孩子自主学习习惯的培养是一个长期的过程，老师一定要清楚的认识到这一点。而且孩子在自主学习的过程中有一定的不确定性，所以老师一定要扮演好监督者的角色。对孩子自主学习的任务一定要监督好，让孩子把每一项任务落实到位。自主学习任务布置完之后就放任不管，这样是不利于自主学习习惯的培养。

三、善于总结方法

另外老师在平时培养学生习惯的过程中，要注意总结和归纳。自主学习的方法也是有规律可循的，老师在平时的教学过程中，要善于反思自己的教学行为，找到其中的方法和规律。这样才能在学生自主学习的过程中更好的培养孩子，促进孩子的全面发展。