在《闻官军收河南河北》的教学过程中如何落实培养学生学科核心素养的目标的

在学科教学中如何落实核心素养

建立学科核心素养内容(概念)，贯彻核心素养 学科核心内容是培养学科核心素养的载体。学科核心内容一般是指学科中的主要内容、关键内容。从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分；从教学的角度看，有利于把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键；有效控制教学内容容量，合理安排脚手架知识；有利于逻辑思维能力的提升，而不是掌握更多的事实内容。 引导学生有效参与教学过程，培养核心素养 在教学过程中，教师要引导学生广泛和有效地参与教学过程，从而真正促进学生对学习内容的理解，培养学生的学科核心素养。学生的

如何在教学中落实核心素养

如何在课堂教学中落实核心素养

1.课堂教学学习目标，要向知识与能力技能、过程与方法、数学思考和情感态度四个维度的整合且重视关键能力和必备品格的方向转型。包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。对于中小学生而言，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。关系素养主要涵盖人格与心理、生理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素养，要求学生能认识自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调节，有强健的体魄和健康的心理品质：而后者主要指与他人的关系素养，要求学生有团队意识和合作能力，有沟通意识和交流能力，有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观，自觉关心生态与保护环境等。

2.课堂教学方式，要向情境式、学科活动式的教学方式转型。知识转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失，学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。在实践中，我们逐步认识到，学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，因此要大力侣导和精心设计学科活动式的教学方式。

3.学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学习方式转型。自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题能力的培养，所有的教学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计，以真实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构。而学生采用不同学习策略，自主以解决简单问题，合作以解决复杂问题，通过师生、生生的互动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中可以完善所需的核心素养。

4.课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向，使“评价促进人的发展”这一理念变得更为突出。

5.由“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上，从而达到教育的最终目标一一培养学生具有终身学习的能力。总之，数学核心素养的有效落实关系到新课程改革的成败，我们要在课堂教学中旗帜鲜明的担当起培育学生核心素养的重任，以培养合格的国家人才。

制定核心素养的教学目标的基本策略

制定核心素养的教学目标的基本策略介绍如下：

一、打造学科核心素养的教学目标

学科核心素养是指学生从受教育的过程中领悟到诸如自主学习能力、团体合作能力、 创新思维和社会责任感等核心素养方面的能力，并以此具有较强的适应能力，无论在学校 学习、职业生涯发展过程中都能拥有更高的优势。因此，为了让学生具备必要的学科核心 素养，我们的教学目标就是：

（1）激发学生学习的兴趣和自学的能力，让他们更好的理解学习的重要性；

（2）培养学生的团体合作意识，认清和发挥自身在团队中的价值；

（3）提高学生创新思维能力，帮助他们在解决问题时能够拓展思路；

（4）培养学生更强的社会责任感，让他们有能力去做更多的实际行动和领导研究。

为了实现上述教学目标，我们采取以下教学策略：

（1）以问题为导向，以自主学习为目标：通过提出问题进行引发思考，鼓励学生在 团队协作中提出自己的观点和解决方案；

（2）以案例分析为主线，培养创新思维：从实际案例出发，学生可以理解并分析问 题，尝试探索到解决问题的方法；

（3）以共同学习为核心，建立团队合作意识：通过建立团队学习的方式，不仅可以 提升学生的团队合作意识，还能让学生学习到更多知识；

（4）以社会实践为重点，增强学生的社会责任感：联系实际，深入社会，组织学生 社会实践，让他们明确自身的责任，从而培养学生的社会责任感。

通过以上几个方面的教学策略，不仅可以让学生具备更多的学科核心素养，还能让学 生全方面发展，以此为根基，促进学生学习的深入和发展。

如何制定核心素养导向的教学目标？

制定核心素养导向的教学目标是教育改革的重要环节，旨在培养学生的关键能力和素质。以下是一些基本策略：

1. 明确核心素养：首先，要明确教育目标中需要培养学生的核心素养，如批判性思维、沟通能力、团队协作、创新精神等。

2. 制定具体目标：针对每个核心素养，制定具体、可衡量的教学目标。确保目标具有可操作性，以便教师和学生能够明确地了解需要达成的成果。

3. 整合课程内容：将核心素养融入课程内容，确保教学活动与目标紧密相连。教师应关注如何将核心素养与学科知识相结合，使学生在学习过程中培养关键能力。

4. 设计多元化教学策略：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。例如，可以运用项目式学习、合作学习、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 评估与反馈：建立有效的评估体系，定期对学生的学习成果进行评估。教师应关注学生在核心素养方面的发展，提供及时、针对性的反馈，指导学生改进学习方法。

6. 教师专业发展：提高教师的专业素养，让他们更好地理解和运用核心素养导向的教学目标。可以通过培训、教研活动等方式，帮助教师提高教育质量。

7. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解核心素养导向的教学目标，共同支持学生全面发展。

8. 持续改进：根据评估结果和学生反馈，不断调整和优化教学目标、方法和策略。确保教学活动始终以培养学生的核心素养为导向。

如何在教育教学中落实学科核心素养

一、“导入学习”，为“语文核心素养”达成作铺垫 在“导入学习”环节，我通过学生提出问题的方式抛出问题，然后选择符合我教学目标的问题在本堂课中解决，于是我选择了学生提出的五个我预设的问题：1.绿友是一个什么样的绿友？2.囚绿之后为什么又放绿？3.为什么作者要写“卢沟桥事件”？4.作者和绿友发生了什么故事？5.作者的心情有什么变化？请学生把提出的问题写在黑板上，我顺势以解决学生这些问题的方式推动下面的教学活动，为落实语文核心素养做好铺垫。 二、“自主学习”，落实“语言建构” “语言建构与运用”是语文核心素养的基础，是学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运