什么是学生发展诊改

学生层面的诊改由什么牵头

学生层面的诊改由学工部牵头。

学院各层面诊改：

1、学校层面按纵向五系统开展考核性诊改，由质管办牵头，以年度为周期，按月、半年、一年终开展监测预警。

2、专业层面诊改以提升人才培养质量为总体目标，由教务处牵头、各专业团队为主体开展工作，以3年为一个大周期，1年一次阶段性诊改，半年1次自我诊断。

3、课程层面诊改以促进学生能力提升为总体目标，由教务处牵头、各课程团队为主体开展工作，以3年为一个大周期，1年一次阶段性诊改，半年1次自我诊断。

4、教师层面诊改由人事处牵头，以3年为大周期，1年为小周期。

5、学生层面诊改由学工部牵头，以3学年为一个大周期，每学年1次阶段性诊改，每学期1次自我诊断。

学工部是学院学生思想教育和日常管理的职能部门，其主要职责为：

1、负责全院学生的思想教育，遵循学生的成长成才规律，根据上级和学校的要求，对全院学生开展思想教育工作。

2、深入学生了解掌握学生的思想动态、学习、生活状况，负责学院的学生稳定工作和突发事件的防范工作。

3、负责抓好学生德育考评工作、奖学金评定工作、先进集体与先进个人的评选及表彰工作，负责全院学生的校风、学风建设，负责校规校纪和安全教育，负责对学生的违纪处罚与帮教工作。

诊改三部曲含义是什么

诊改三部曲是诊改“55821”。含义是：

5：指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。

5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。

8：指“8字型质量改进螺旋”。

2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。

1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。

职业院校“教学诊断与改进”工作通过试点探索、培训推动，正逐步从点到面、从上到下在全国全面推开，“诊改”理论也不断完善，实践成效正逐步彰显。

虽然“诊改”工作和办学水平评估、示范项目建设等工作一样，都是国家教育行政部门实施对职业教育管理、推动职业教育水平提升的一种手段，但是从“诊改”工作的立意、形式、逻辑、方法、结果来看，其文化意义非同一般。

“诊改”工作虽然也由政府主导，但其目的聚焦“质量”、方法注重“诊断”，各校不必横向比较，无须优材料、补材料、耍笔杆，要的就是真实状态、专家智慧、目标标准、改进提高，这样的机制设计使得政府和学校目标完全一致。

对职业院校来说，参与“诊改”与迎接评估的心理和思维是颠覆性的，“诊改”过程是理性的、平和的。

教育行政部门推动“诊改”的目的，是促进职业院校自我反省、自我改进、自我提高，并在专家指导下进一步优化提高，可见这个过程最核心的是激发质量保证主体职业院校的内生动力，这一机制从管理文化上讲，相对于过去的评估、示范建设则是革命性的。

学生自我诊改报告

学生自我诊改报告也就是通过文字的方式来实现自省，对自己长期错误的习惯或做某件事的方式来作出有计划的改正，写作过程中要事无巨细，把自己想到的一一罗列出来，并给出解决办法。

正文：

尊敬的教官、尊敬的老师、亲爱的同学们：

这天，我怀着愧疚和懊悔给你们写下这份自我诊改报告，以向你们表示我对上课玩手机这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候玩手机的决心。

此刻想起我当时的行为，我是千般懊恼，万番悔恨。在目前的状况下，尤其是军训期间，我利用这宝贵的学习时间来玩手机，真是极其不该。这样的行为，不但是对教官和老师的不尊重，还是对我们这个群众的不负责，更是对自身的要求不严，约束不够。

这不但是教官和老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教官和老师对我们整个学院这个群众留下了很不好的印象，使我们群众的同学在校园内丢了脸了。

作为在上课的时候玩手机的一分子，我觉得有必要对我们的行为作出检讨，所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份，对自己的错误根源进行深挖细找的整理，并认清可能造成的严重后果。

望老师能念在我认识深刻的份上，从轻处理，请关心爱护我的教官老师同学继续监督，帮忙我改正缺点，取得更大的进步。

今后我必须会好好学习，上课不玩手机，并且用心为班级做贡献，为班级添光彩。请教官、老师和同学们相信我。

你如何看待诊改

诊改是教育部为提高技术技能人才培养质量，完善教育行政部门管理机制而推进的一项重要工作。

诊改是教学工作诊断与改进，指的是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标、聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

诊改其内涵是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

建立诊改制度，是引导和支持学校不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，推进中职教育提高技术技能人才培养的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监督、履行管理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义。

诊改三部曲的含义

诊改三部曲：事前（目标、标准）、事中（监测、预警）、事后（诊断、改进）。

诊改坚持问题导向，坚持诊改服务于日常教学与管理，围绕事前建标、事中监测、事后诊断与改进三个维度，聚焦两链打造、螺旋运行、引擎驱动、平台支撑等四个环节，持续建设内部质量保证体系和优化诊改运行机制，保障人才培养质量全面提升。

诊改复核原则

1、聚焦核心要素：聚焦学校、专业、课程、教师、学生不同层面（简称五个层面）的目标与标准、监测与预警、诊断与改进的机制建设和运行情况。

2、关注诊改轨迹：坚持数据分析与实际调研相结合，基于学校平台数据分析，以轨迹变化为关注点，辅以实际调查研究，做出与事实相符的判断。

3、尊重校本特色：坚持一校一策，尊重学校的历史文化和办学自主权，针对学校当前发展阶段和发展目标，引导学校科学定位、服务发展、促进就业，进一步完善有效可行的诊改工作实施方案。