幼儿园怎么运用为能力点B1技术支持的测验与练习

技术支持的测验与练习教学研讨在运用工具时要注意哪些问题

平等与合作、自主性。
1、技术支持的测验与练习中要注意每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果。
2、探究性学习的另一重要特点是自主性。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案。

幼儿园的微能力点有哪些

信息技术应用能力。
微能力点的意思:指微弱的、微薄的完成某项目标或任务所具有的素质。利用各种各样的方法,例如组合法、类比法、联想法等。
因为创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。要注意总结前人的经验和教训，前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

如何运用信息技术支持幼儿园教学

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用

教师培训微能力哪个简单

2.0项目微能力点简单。
教师微能力是指技术支持下的学情分析、技术支持的测验与练习、数字教育资源获取与评价、演示文稿设计与制作、数字教育资源管理、微课程设计与制作、探究型学习活动设计、跨学科学习活动设计、创造真实学习情境、技术支持的课堂导入、技术支持的课堂讲授、技术支持的总结提升、技术支持的方法指导、学生信息道德培养、学生信息安全意识培养、技术支持的发现与解决问题、学习小组组织与管理、技术支持的展示交流、家校交流与合作、公平管理技术资源、创新解决问题的方法、支持学生创造性学习与表达、基于数据的个别化指导、评价量规设计与应用、评价数据的伴随性采集、数据可视化呈现与解读、自评与互评活动的组织、档案袋评价、应用数据分析模型、创建数据分析微模型。
根据在线学习的特点，设计一个在线小组学习的实施方案相关要求如下：1.确定在线学习小组的分组原则（如何分组？成员的分工）2.“学习小组组织与管理”的实施方案要求（1）选择什么样的在线平台？如何使用？平台特点（2）选择怎样的在线学习工具支持小组学习。

幼儿园教师信息技术应用能力测评指南中有多少个通用的微能力点

通用微能力点大概为30项。

第一部分 使用说明

本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。

1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：

（1）多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。

（2）混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。

（3）智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。

2、能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。

3、提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。

（1）依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。

（2）核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。

（3）微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。