白天与黑夜实验技术是什么

模拟昼夜形成的实验的材料有哪些

1、实验材料:地球仪 手电筒或蜡烛 小纸人遮光窗帘投影仪。

2、实验名称：昼夜交替现象模拟实验

3、实验猜想：昼夜交替是地球自转形成的

4、实验过程：打开投影仪，让光线水平照射地球仪，调整地球仪的位置，让地球仪完全处于投影仪的光照之中。逆时针转动地球仪，观察地球仪的明暗变化。

5、实验现象：地球仪向着投影仪的一面变亮了，背对着投影仪的一面好还是暗的。逆时针转动地球仪，地球仪亮的和暗的一面交替出现。

6、实验结论：昼夜交替现象产生的原因是地球自转。

扩展资料：

地球昼夜形成的原因

昼夜由自转产生，谓之“太阳日”，但昼夜的长度并非等于自转周期，因为当地球自转一周后，同时进行了公转，公转使地球对于太阳的相对角度发生变化，而昼夜是以太阳照在地球上的范围来看的，所以一昼夜比自转周期多3分56秒。

当地球自转时，面向太阳之地面为“昼”，背向太阳之地面则为“夜”。昼夜的形成即由此。春分以后，日照北半球渐多，因此北半球夜短昼长，南半球则相反；秋分以后，日照南半球渐多，故北半球昼短夜长，南半球仍相反。

昼夜是白天和黑夜的合称。昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。

黑夜与白天的原理演示

原理：光在同种介质中传播路径是直的，当光照射到不透明的物体上（白天），被物体挡住，形成影子（黑夜） 材料：篮球、手电筒。 步骤： 1、将篮球放在水平桌面上 2、用手电筒照射篮球。 3.转动篮球，观察昼夜变化。

地球上白昼和黑夜是如何转换的？

古代，人们就对昼夜的更替特别好奇，认为是很神奇的现象，但是到了现在科技发达的今天，这个谜题已经解开。

白昼到黑夜的转化过程：太阳从东方升起，高挂在天空中，越升越高直到升到最高空，继而又从西方地平线缓缓落下，这时候大地逐渐黑暗，这就是我们每天都会见到的自然景象，早也就习以为常了。然而在400年前，当时的人们都认为地球是不动的，而是热呢日太阳是围绕地球运行的。

众所周知，然而事实并不是他们想象的那样。地球是由西向东进行自转，所以我们看到的太阳是东升西落。因为地球的自转，在不同的时间，地球表面上不同的地方就会出现向着太阳角度不同或背着太阳的差别，从而产生了白昼与黑夜的交替。向着太阳的一面就是白昼，背着太阳的一面就是黑夜。

简单举个例子，当花样滑冰运动员双臂伸直时旋转速度就会变慢，这就是由于旋转体的半径增加了，而角动量守恒，其线速度就必然减小；与之相反，如果此时双臂收拢，旋转速度就会加快了。正是因为遵循着“角动量守恒”这个奇妙的定律，如今其他任何行星和各种天体，无一不是自转的。直到著名的哥白尼提出，地球也是一颗围绕着太阳运行的行星同时，自身则绕地轴自转，人们才理解了昼夜交替的原理。

这就是地球上白昼和黑夜转换的原理。

大班为什么会有白天和黑夜说课稿

教材分析：本单元主要探究昼夜与四季变化对人的活动、对动植物的生长和活动的影响。设计思路先研究昼夜变化的影响，后研究四季变化的影响；先研究人，后研究动植物。白天与黑夜是《昼夜和四季》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜现象的内容，对二年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象是新知识，所以要他们解释清楚有一定的困难。因而教材强调突出了从学生知道的现象入手，通过多次观察，发现人在一天里不同时间的活动不同，从而意识到这些活动与昼夜变化有关，并产生探究昼夜变化的需求。为此，这节课的教学过程我设计了四个层次。第一层次：通过比较白天和夜晚两幅图片，来引发学生对白天和黑夜问题的关注。第二层次：引

大班整合活动为什么会有白天和黑夜活动反思

《白天和黑夜》是黑夜秘语主题下的一节科学课，这节课中蕴含着地球自转和公转的知识，对于幼儿来说这个是比较难的，下面我来对我的这一堂课进行反思： 一、目标的达成 这堂课我制定的目标是1.理解白天和黑夜形成的原因及转换关系。2.对探索自然现象有兴趣。我把重点是放在理解白天和黑夜形成的原因及转换关系的，但白天和黑夜是由于地球的自转和公转引起的，但我觉得这一部分对幼儿来说是比较难的，我采用了用地球仪和手电筒和幼儿讲解的方法，但我觉得我讲的还不够透彻，有一部分人掌握的还不好。我觉得这一部分光我讲是不够的，还应该把问题再抛给幼儿，让幼儿用自己的语言来说一说夜晚是怎么来的？白天是怎么来的？这样既让孩子掌握了科