如何发现和支持幼儿有意义的学习

如何发现和支持幼儿有意义的学习

教师作为观察者,发现对幼儿有意义的学习活动需要具备以下几点特征:兴趣性、生活性(真实性)、探究性、实践性、挑战性。
孔子说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而幼儿成为主动的学习者是兴趣使然。有意义的学习活动,是贴近幼儿生活的活动。幼儿需要从真实的生活中学习。有意义的学习活动,是可供幼儿释放多种感官进行探究的活动,是从现象到本质的发现,幼儿能从日常的情境中获取新知识。

怎样通过开放性提问、推测、讨论等方式,支持和拓展每

一、回顾的形式是什么？ 集体、小组、一对一，但是小组最好。 二、回顾的方式是什么？ （一）画画和聊天 画画有局限性，不能完整的表达自己的想法，尤其对于一些画画能力弱的孩子，不是一个孩子喜欢表达的方式，所以建议只把绘画当做一种形式，要和聊天结合。 （二）聊一聊： 1.发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。 2.重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。 3.尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提

发现幼儿有意义的学习

发现幼儿有意义的学习是一个幼儿活动。

对于幼儿来说，“学习”到底是什么，“学习”是他们积极主动地与周围环境互动的过程，是他们通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知和探究，是幼儿在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，并不断积累经验，逐步地建构自己的理解和认识的过程。

这样的学习对幼儿来说才是真正有意义的学习，才是内化了的经验。有的学者还为“幼儿有意义的学习”作出这样的解释，即幼儿在真实的活动情境中，通过直接感知、实际操作、亲身体验，获取并运用经验，解决具体问题，形成认知结构和获取价值的过程。

幼儿

指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。介于婴儿期和学龄前时期之间。幼儿无论在神经发育上还是心理发育上，都出现了新的发展，神经纤维有显著的突触生长和髓鞘形成，认知能力突然增加。此阶段最适合儿童身体发育，鼓励儿童探索、尝试新的事物与环境。

体格生长速度减慢仍稳定增长。体重稳定在每年增长2kg左右，身高稳定在每年5至7cm左右。比婴儿时期旺盛的食欲相对略为下降，所以补充营养很重要，可以选一些羊奶粉，比如纽贝滋。从会走、会跳、会跑开始，接触外界环境相对增多。

教师如何在幼儿主动学习时提供支持?

教师在幼儿主动学习时提供支持可参考如下：

幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。

引导方法：

1、营造学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台

教师在课堂上提出一些探究的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。

在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会等待，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。

2、运用教材，为幼儿提供主动学习的材料

为学生提供教学活动的材料，先请幼儿猜测相关问题，接下来引导幼儿操作验证、引导发现，然后探讨问题，最后再次实验，并得出结论。

3、改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。

对于幼儿来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。如，大班科学昆虫，课前我们让幼儿准备一些关于昆虫的信息。

改进方案

1、让孩子带着疑问去探索。

2、在操作过程不限制自由讨论、随机提问。

3、允许孩子走动探索，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作。

4、随时捕捉孩子不同的表现和发现，让孩子在宽松的环境中探索。

如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动脑寻找答案或者解决问题

1、鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。 2、支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证； 3、支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等等。