你认为教学评价要达成哪些目的？请结合初中语文教学实践谈一谈。

你认为教学评价要达成哪些目的？请结合教学实践谈一谈

随着新课改的不断推进，引发了一场思想品德课从思想理念到方式方法的全面的革新浪潮。实现教育理念的现代化，探索切合实际的教育教学手段，实现学生的全面发展，不再只是专门教育研究人员关心的问题，它已经是摆在每一个思想品德课教师面前的重要课题。处在新课改前沿的一线教师，应该深刻领会新课改精神，并贯彻落实到平时的教学过程中去。通过近几年的教学实践，笔者就如何在初中思想品德教学中贯彻落实新课标这个问题，谈谈自己的几点肤浅认识。 教学目标立体化 新课改的基本要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。对于这一远大目标的实现需要我们把传统的教学目标重新构建，从重知识轻技能，重结果轻过程的模式中转变过来，为此，我们

初中语文教学评价

3.1如实把握好教学评价的原则 初中语文评价对教学有着巨大促进作用，课堂教学的过 程中，教师要运用教学智慧，运用适当评价的形式，抓住时 机对学生进行评价。评价一定要有深度，要到位，要有针对 性。在教学评价过程中，作为老师，我们应如实的掌握好以 下几个评价原则：①导向性原则：通过评价标准的制定和评 价结果的运用，使被评价者向标准靠拢，符合素质教育要求。 ②科学性原则：评价标准既要反映教育教学的一般规律，又 要反映语文课堂教学的规律、特点以及当前语文教改的趋势， 突出语文课堂教学的本质特征。②全面性原则：评价标准的 制定要全面反映课堂教学的本质。④可行性原则：评价指标 简单明了，本色实用，可操作性

语文教学评价的根本目的是什么？

“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。如果一门课程最终没有一个比较科学的评价方法，课程管理就会落空。长期以来，在语文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普遍存在着简单化、定量化等弊端。 一是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣的惟一指标，把考试与评价等同起来。这与多年来形成的“片面追求升学率”的倾向是分不开的。在学校工作紧紧围绕着“升学”这个指挥棒的氛围下，就自然地会出现这种以考试代替评价的倾向。 二是过多地强调定量化的评价手段，而忽视定性化的评价的研究。在课程评价

语文课程评价的根本目的

（一）、 关注基础——注重基础知识的有效积累。 读音、字形、重点字词的理解等基本知识，必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平，必须依靠平时的积累，才能有效提高学生阅读与运用语言的能力，仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的，因此，应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语，选择正确的读音、汉字或解释，以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。 （二）、凸现价值——注重文本积累的积极有效 语文学习是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，但大量的实践证明，一味的为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，我们的试题应该追求语言的积累的思维过

教学中如何发挥评价的作用,促进学生语文素养发展

教育心理学上有一种颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，意思是说：老师预言某些学生将来会出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现将腐朽不堪。将这样的联想移植到教育的理念上，也就是说，“汝心信其可行，虽移山倒海之难，孩子也能轻松做到；汝心信其不可行，虽摧花折木之易，孩子也难有所成。”从社会心理学来说，这种先入为主的成见，是“自我实现的预言”，而放在教学中，它就是教育评价的功能发生了效应。而今，为了拓宽小学语文教学改革空间，就必须充分发挥语文教学评价功能。 美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克吐温不