老师在做实验时，有的小朋友跑到老师是要展示台前面来了。

小学生三年级科学《空气占据空间吗

这是一个板书设计 可以参考一下： 一、 设问引入 出示：小朋友拍皮球的图片 设问：丁老师的儿子刚读一年级，他很爱动脑筋,对什么都很好奇，最近他问我：皮球里面装着什么？为什么鼓鼓的皮球拍一下就会弹起来，而瘪瘪的皮球拍一下却弹不起来？你能帮我回答吗？ （学生尝试回答） 看来大家都很动脑筋，知道皮球里面是空气，这节课我们就一起来学习有关空气的知识。想知道这个秘密是吗！这节课我就带领大家研究并揭开这个秘密有信心吗？ 二、、展示前概念，提出问题 1、大家来观察这个杯子，杯子里是什么样的？（空的）它是用来干什么的？（装水的）好，我们就把水杯中空的部分叫做水杯的“空间”，现在，老师在杯子里倒满水问：“现在杯

课堂上，一物理老师室内演示电流，底下的学生对此作何反应？

学生都表示非常的新奇，毕竟这样奇异的景象在我们日常生活中可是很难见到的。看到这么奇异的景象，也要在非常恶劣的天气中才能够看到，并且那个时候由于我们都待在家里面，所以能够看到这种场景的机会就更少了。一个个就像是没有见过似的在那里大呼小叫。感叹着大自然的鬼斧神工。有这么一个物理老师也真的是挺让人羡慕的，可以让孩子们学到基本的物理知识，还可以增长增长见识。

话说，在一个条件非常不错的学校里面，同学们像往常一样上着课，每天都是那几门，枯燥无味，让人很难坚持的下去。物理老师看到这种情景，也是时候给这些孩子换个口味了，让他们重新提起对学习的兴趣。于是在接下来的一场物理课给他们上演了一出叹为观止的表演。学过物理的都知道，电视物理中一个非常重要的东西，有着非常多的知识，都是围绕电而展开的，它给我们的生活带来了非常大的变化。所以我们要想获得更好的生活，必须要将它牢牢的掌握在手中。

物理老师简单的介绍了一下关于电方面的知识以后，便开始了他的表演。在他一番神乎其神的操作之下，同学们也是成功的看到了电流。要知道看见这种东西可以说是非常稀奇的，我们可能在那些电视剧里面看到的激光什么的都只是一些特效而已，而眼前的这个电流却是真真实实存在的。是那么的美丽，那么的绚烂夺目。

这种教学行为真的非常不错，人肯定会表示疑惑，这孩子们是来上学的，又不是来看表演的，即便这个再怎么花里胡哨，对学习也是没有什么用处的，但并不是如此。虽然表面上老师的精彩表演或许并不能够直接性的提高同学们的成绩，但是却可以间接的让同学们产生对物理的兴趣，本身物理就是一门非常困难且枯燥的学位，很多人都会知难而退，但是有了这场精彩表演之后，一定可以让激发起他们内心对物理的渴望。值得同学们在日常的生活中能够更加用心的去观察物理。可以说对孩子们的学习是非常有好处的。

五年级语文上册第七单元口语交际和展示台怎么做？

演讲吧，或者谈体会、讲故事、辩论会、写作文什么的。我也不清楚，我是九年级的。 范文： 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好，我今天演讲的题目是不忘国耻,振兴中华。 在过去的历史中，中国有过许多耻辱。这些国耻，身为中国人的我们永远不能忘记。 我们永远不能忘记，清政府签下的一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊；我们永远不能忘记，八国联军火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑顷刻间变成一片焦土和瓦砾；我们永远不能忘记，1931年9月18日震惊中外的“九一八”事变，使3000多万东北三省的父老成了亡国奴；我们永远不能忘记，1937年7月7日日本帝国主义发动了震惊中外的卢

结合生活实际谈一谈你对"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"的理解,不少于150字。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——四年级科学下册《纸》教学案例 武穴市石佛寺小学 张伟程 胡火容 小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此在科学教学中应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。为实现《标准》所提出的各项目标，作为科学课教师，我在科学教学中就十分重视通过自主、开放式的课堂教学引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中，训练和掌握科学探究方法，培养学生科学探究的能力。 有

信息技术在教学中的应用存在哪些误区

用信息技术辅助教学，将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。然而，通过总结在现实课堂当中，对于信息技术的应用也存在如下误区： 一、盲目应用，不利健康 目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。据分析，发现多媒体教学在很