老人对孩子点头哈腰，老师如何介入教育

家有老人对孩子无原则，要如何和他沟通？

庭关系和谐稳定，对孩子的成长极其重要。不管是夫妻之间的沟通还是隔代之间的沟通，最难的还是在面对分歧和矛盾的时候，这时就需要我们强调“求同存异”。家人之间出现分歧解决的关键在于，跟队友、长辈们建立起彼此良性和稳定的沟通通道，而同频、共振的沟通方式大家也要去不断摸索：

　　1．和老人多沟通，理清利害。年轻父母应该和家里的老人多沟通，相互学习，取长补短，化解两代人育儿方面的差异与矛盾，彼此做一些妥协与让步。虽然宝宝还小，但却是习惯和性格养成的重要时期。
　　年轻父母要让老人分清爱和溺爱的差别，不能太过纵容和娇惯。要知道，一味地袒护只会让孩子变得越来越没有规矩，同时也使父母的正当管教失去了威严，最终耽误的还是孩子的健康成长。如果妈妈沟通无效，为了避免婆媳矛盾，这时候就要充分发挥老公的作用了。
　　
　　2．全家建立统一战线。在教育孩子这个问题上，家庭所有成员要达成统一战线，千万不能父母忙着管教，老人跟着拆台。父母和老人要协商一致，在管教孩子的时候，老人最好不插手，并努力维护父母在孩子面前的威严，这样孩子就不会惟我独尊，懂得尊重父母。其次，即使双方有分歧，也不要当着孩子的面暴露出来，这样只会让孩子在犯错的时候还抱有一丝侥幸。

　　3．勇敢的坚持观点。在教育孩子的问题上，原则性的问题决不妥协。虽然这样过于铁面无私，但必须要树立自己在孩子心中的威严，让他明白不要触犯底线。有些家长吐槽， 每当自己在教育孩子的时候，老人总会出来干涉。即使老人出面干涉，也要勇敢的坚持自己的观点。不要因为对方是老人就中断正常的教育，这样只能让孩子觉得不管犯什么错都有靠山。当然，为了避免恶化家庭矛盾，父母可以在事后避开孩子主动和老人沟通，虚心接受老人的指点，尽量减少正面冲突。
　　4．不要当着老人的面管教。不得不说，父母经常因为教育孩子的问题和老人争吵，也会给无辜的孩子造成恶劣的影响。那么可以巧妙的选择教育孩子的时机。尽量不要当着老人的面管教孩子，给孩子讲道理的时候避开老人。在此要注意，在教育孩子的时候千万不要全盘否定老人的做法，这样只会让孩子产生逆反心理。
　　5．抽时间和孩子互动。现在很多年轻父母忙于工作，把养育孩子的问题交给家里的老人。要知道，父母不管有多忙都要端正态度，抽时间多陪陪孩子，教育孩子是父母应该履行的责任。一味地把孩子的教育权和抚养权交给老人，对孩子是极度不负责，同时也增加了老人的负担。

每个家庭成员在孩子心里扮演的角色都是不同的。现今社会格局中，祖父母辈对孩子来说就像是一个“育儿袋”一样，在潜移默化中代替了工作的父母教养孩子，在这其中因为文化的不同、成长环境的不同，观念上有差别是很正常的。
这些问题也都会随着孩子的成长，彼此磨合的加深，责任分工越来越明确随之变少。我觉得，在这其中最重要的还是多沟通，以及足够的尊重与信任。

当我教育孩子时，老人们老是插手，怎么办？谢谢！

现在老人跟我们教育孩子的方式上分歧很大，该怎么解决？

你好。这种情况属于隔代教育引起的冲突，长辈关心孩子，舍不得责罚孩子，同时也不愿意看到你们父母责罚孩子而引起的矛盾。

1.首先和老人家沟通交流一下，确认对孩子的监护责任人到底是谁，要让所有人都知道你们父母两人才是孩子真正的监护人，有关孩子的一切都是要由你们两个人承担下来的，请老人家配合你们两人，主次要分清才行。

2.和老人沟通的时候，肯定他们的辛苦付出，但是同时也提出来现在的教育大环境已经变了，再用以前的方式已经不适应现在的教育了，对孩子的教育管理需要本着科学严谨的态度来进行，必须要让孩子自小养成良好的学习习惯，不能有丝毫懈怠。

3.告诉老人家，对孩子的教育理念必须要以父母的想法两人为主，父母怎么教育孩子，其他人都不要插手，所有人都要齐心协力，齐抓共管，如此孩子就不会无所适从。

退一万步说，大家的目标都是一致的，都是为了孩子的学习，求同存异就好。

4.当然如果条件允许，可以分开住，能把矛盾降到最低，或许可以避免很多不必要的麻烦。

面对孩子不尊重老人，应该怎么教育呢？

说到孝顺是我国从古至今的传统美德。可是话又说回来了，百人百性，身为儿女的我们当中，总有那么一些人不仅不孝顺长辈，还总对长辈们的态度十分恶劣。

晨晨出生在一个幸福美满的小康之家，但是在两岁那年，家里发生了巨大的变化，爸爸因为交通事故去世了。

因为从小没有爸爸，所以妈妈非常溺爱他，有一次晨晨趁着奶奶在做饭，翻箱倒柜的找零用钱。被奶奶发现后教育了两句，晨晨一时生气，起身用棍子打碎了窗户玻璃，还出言顶撞奶，妈妈闻声赶来，什么都没说只是默默的收拾了地上的玻璃残渣。

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在此之后，晨晨的胆子越来越大，出口顶撞爷爷奶奶是常有的事，有时候妈妈也会觉得很生气，但每次想到晨晨已经没有了爸爸，便不忍去责罚他。

像晨晨这种从小在家人溺爱中长大的孩子，已经习惯了所有人对他好，所有事情都以他为中心。等长大以后非但不会懂得感恩，甚至将来融入社会都会成问题。

长辈们一定要注意，千万不可溺爱孩子，因为他们的性格一旦塑成，即使你再疼他也只是徒劳，他是不可能孝顺你的。

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当我们面对这一类孩子的时候，应该怎么样做？

第一点，家长首先要做到自己孝顺长辈，给孩子起到一个良好的带头作用。

孝道是我国从古至今的一种传统美德，即使在生活节奏如此快的今天，无论是大街小巷还是还网络荧幕中，孝道的宣传随处可见。身为父母，必须要做好孩子的第一任老师，使孝道得到传承的同时，也能让孩子从小懂得感恩与孝顺长辈。

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第二点，陪伴孩子成长。

现在生活节奏快，很多家长以忙为由，把孩子送进各种各样的培训班、托辅班，也许你得到了一时的轻松，往往会因此失去了与孩子沟通交流的机会。

所以，作为父母即使再忙也要挤出时间来陪伴孩子，在陪伴孩子的过程中，不仅可以让亲子关系更为融洽，而且对于孩子身心的发育、社会责任感的培养也会起到积极的作用。

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第三点，礼仪的培养。

从孩子牙牙学语时，三字经里就告知我们要做一个懂礼仪讲文明的人。

关于礼仪的教育，不仅仅是简单的说教，回顾身边亲人朋友们的孩子就不难发现，凡是懂文明讲礼貌的孩子，必定会有一对有涵养的父母。这一点，作为父母必须要注意，耳濡目染的好习惯，对于孩子良好修养的养成，起着至关重要的作用。

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第四点，不可溺爱孩子。

孩子是父母手心里的肉，没有哪个父母不爱自己的孩子。但是爱孩子必须要讲究方式方法，溺爱绝对是不可行的。网络上经常可以看到的一些关于孩子殴打父母的视频，大多数都是溺爱孩子造成的结果。这样的孩子不仅不懂得感恩和孝顺父母，最重要的是当他步入社会以后，只要遇到挫折，很有可能就会做出一些冲动过激的行为。

自古至今，父母都是孩子最好的老师。除了以上几点以外，一个有教养、尊老爱幼的家庭教育出来的孩子必定也是这样的，由此可见给孩子做好榜样工作的重要性。

教师介入及策略有哪些

1、暗示指导策略

暗示指导是对幼儿游戏过程的一种隐性指导，包括语言暗示和行为暗示两种不同类型的指导方式。例如：美工区里教师提供了一些旧报纸及旧宣传画册，目的是想让幼儿动手通过画画、剪剪，结果无人问津。

这时，教师用旧报纸折叠以后剪成细丝，再把纽扣包在中间，一会儿一个毽子就做好了，老师拿着毽子用脚踢了起来。这时，许多小朋友都围拢过来，拿起剪刀动手做了起来，这时教师边巡视边点头，用赞许的目光给予肯定，对手工技能较好的幼儿伸出大拇指给予夸奖。

本案例中教师采取了行为暗示指导策略。行为暗示是指教师在幼儿附件盒幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的策略。

行为暗示是指教师在幼儿附件盒幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的，当幼儿对教师新提高的材料部感兴趣时，教师可以用这种方式介入进行指导。

可见，幼儿对游戏的热情不仅在于材料本身的趣味性、形象性，生动、立体、新奇的作品成果也可能对幼儿产生一种激励。

2、角色扮演策略

幼儿在玩角色游戏欢乐小镇时，“服务员”和顾客都很正常地进行“业务往来”。有的切菜、有的烧饭、有的在做面条，大家都热火朝天地忙着。

这时老师走了过来，对经理说：“建筑区的工人肚子饿了，想要你们送外卖?”经理环顾四周一看大家都在干活，说：“老师，你们这里的人手不够啊，你来帮我们送吧。”老师说：“好呀。”随即老师戴上欢乐小镇的帽子，拿来了小推车，给建筑工人送外卖去了。

在这个案例中，教师以建筑工地上需要送外卖为理由，当扮演“经理”的幼儿邀请教师来帮忙时，教师以角色扮演的身份加入欢乐小镇的游戏，促使教师与幼儿成为平等的对话者，也使教师在游戏情景中发现、了解、判断幼儿的游戏情况与心理。

3、直接干预策略

娃娃家里，妈妈正准备喂娃娃吃饭，妈妈此时说：“你在这做好，我给你做好吃的东西!”宝宝说：“好的，妈妈!”妈妈准备了火腿肠、苹果、面条、汉堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。

妈妈开始喂宝宝吃东西，妈妈说：“你把嘴巴张开来呀!”只见宝宝珍的张大嘴巴，妈妈拿起汉堡准备送他嘴里。老师见状着急地说：“这个汉堡是不能吃的!是假的!”两个幼儿你看看我，我看看你，开始假装地吃起来。

当你幼儿沉溺于游戏的情景式，往往回将假象与现实混淆，以假乱真。特别是当游戏情节中出现假象的食物时，幼儿会真的把它放入口中咀嚼一下。然后再吐出。这样需要教师及时采取直接干预策略，教师直接介入游戏这一策略一般不经常使用，而用于非常情况。

教师介入游戏的时机大致包括以下几个方面：

(一)遇到矛盾，温馨调解

当幼儿游戏中出现矛盾争执时，教师要以矛盾为契机，深入了解情况及时调解，给予帮助指导，让同伴们在愉快的氛围中继续游戏。运用温馨调解的方式介入游戏与幼儿年龄特点有明显的联系。

小班和中班幼儿受自身能力限制以及有需要教师支持的心理，特别是游戏中出现的争执和告状行为较多。当幼儿在游戏中尝试了认知冲突时，教师应该及时调解。

(二)深入调研，提升经验

每次区域活动室，教师总有重点观察目标，深入调研是指教师长时间在一个固定游戏区进行观察指导。深入调研是一种非常态的介入，往往出现在教师内新增的游戏活动中。当幼儿对游戏本身还不熟悉、或者遇到了游戏困难靠自身无法解决，教师要深入调研，发现问题，解决问题。

(三)关注游戏，巡视动态

所谓的“巡”，就是到各区域去观察，巡视动态即教师边走边观察，关注每个区域游戏的开展情况。这种介入较为随机。但教师在巡视的过程中，不是走马观花，而是用心观察，关注幼儿的游戏进展情况。