在哪里能够找到教育部印发的《关于师范教育的几个问题的请示报告》？

县级教师进修学校校长、书记是什么级别

县级教师进修学校校长，书记是正科或者副处（校长书记理论上平级） 1980年教育部印发《关于师范教育的几个问题的请示报告》的通知（教高一字077号）中指出：“各级教师进修院校是培训中小学在职教师和学校行政管理干部的基地，是我国师范教育体系中的有机组成部分”。“县级教师进修学校，相当于中等师范学校，应该分别享有同等的地位和待遇”。 县级的重点高中校长是正科级，县级的重点高中副校长是副科级，主任？教导处主任，政教处主任，办公室主任，无行政级别 县级的普通高中校长是副科级，县级的普通高中副校长无行政级别，主任无行政级别 还有一种，有的地方高中有党委书记和校长俩职，校长不兼党委书记，那么高中就有二个同级

（各地）教师进修学校是什么性质的单位？

教师进修学校是行政机关办的针对本下属单位教师进行进修或培训的行政学校。由县教育行政部门主管。1952年开始创办。“文革”期间，几乎全部解散。1978年恢复。主要任务是提高小学在职教师的政治、文化、业务水平。提高小学教育行政干部的领导水平和管理水平。开展教学研究。

教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。中国小学教师进修由县一级教师进修学校负责。

扩展资料：

教师进修学校除举办颁发学历证书的中等师范进修班外，主要办各种形式的短训班、单科培训班、教学研究班等，使在职教师获得新的科学知识或先进的教育理论和方法。以业余进修为主。有函授、面授等形式。

教育部 1980 年 8 月颁发的《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》和国家教育委员会 1986 年 9 月印发的《中小学教师考核合格证书试行办法》规定：凡小学教师未达到中等师范毕业程度，初中教师未达到师范专科毕业程度，高中教师未达到大学本科毕业程度者，都要参加系统文化进修。

参考资料来源：百度百科-教师进修学校

教师进修学校是什么性质的

教师进修学校是指中国培训小学在职教师和教育行政干部的学校。由县（区、旗）教育行政部门主管。1952年开始创办。“文革”期间，几乎全部解散。1978年恢复。

主要任务：提高小学在职教师的政治、文化、业务水平；提高小学教育行政干部的领导水平和管理水平；开展教学研究。以“教什么，学什么”、“缺什么，补什么”为原则。

除举办颁发学历证书的中等师范进修班外，主要办各种形式的短训班、单科培训班、教学研究班等，使在职教师获得新的科学知识或先进的教育理论和方法。

以业余进修为主，有函授、面授等形式。 1992 年 9 月，全国（除台湾省外）有 2061 所，专任教师 40290 人，在校生 463204 人。

扩展资料：

1、承担全区中小学、幼儿园干部、教师培训与管理工作；

2、承担全区中小学、幼儿园教学研究、指导及服务工作；

3、承担全区中小学、幼儿园教育信息资源的开发与推广工作；

4、承担全区基础教育课程教材改革、课堂教学改革、评价考试制度改革等研究和实验工作；

5、承担全区教育科研管理和服务工作；

6、协助教育行政部门做好教育教学相关政策的制定及执行工作。

参考资料：百度百科-教师进修学校

参考资料：国家级大连高新技术产业园区-教师进修学校

教育部人力资源和社会保障部财政部中央编办教人《2011》8号文件想看看里边的内容

为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）精神，确保免费师范毕业生到中小学任教，鼓励优秀高中毕业生报考师范专业，鼓励优秀青年长期从教，培养造就大批优秀教师和教育家，制定本办法。 一、免费师范毕业生就业工作由有关省级政府统筹，教育、人力资源和社会保障、机构编制、财政等部门组成工作小组，负责制定并实施就业方案，落实保障措施，确保免费师范毕业生到中小学任教。省级教育行政部门牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作；省级人力资源和社会保障部门负责免费师范毕业生人事接转工作；省级机构编制部门负责

教育部印发《新时代基础教育强师计划》，具体措施有哪些？

首先以高水平师范院校为导向，加强师范教育体系建设。支持建设一批国家级教师教育基地，打造教师教育高质量发展的排头兵和领头雁。会同国家发展改革委实施“十四五”教育强国规划，支持一批师范院校加强教学科研设施建设，实现新世纪以来国家重大高等教育工程建设，特别是师范院校和师范专业的建设。

其次是提高教师思想政治素质。全面加强中小学教师思想政治建设，落实思想工作责任制。坚持教育先行思想，把新时代中国特色社会主义思想融入教师培训和培训课程，把关于教育的重要论述作为主要必修课，开展常态化学习教育，引导教师深刻认识“两个”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚持“四个统一”。

再者是培养创新人才的目标是提高教师培养水平。实施高素质教师人才培养计划，深化本科、硕士整体设计、分段考核的人才培养模式改革，推进高素质复合型硕士级高中教师试点培养工作公费师范生在所属师范院校攻读教育硕士，继续实施农村学校。教育硕士教师培养计划，扩大教育硕士培养规模。推进师德师风基地建设，推动师德师风建设模式探索、方法创新，发挥引领示范作用。

另外是坚持质量第一。服务教育高质量发展要求，加强高素质教师队伍建设，推动地方、学校、各方深度参与教师教育，强化师范院校在教师教育中的主体地位制度，推进职前培训与职后培训相结合，提高教师培训和培训质量。强化师范毕业生思想政治考察，健全标准、程序，把好第一道关口。