在小现实生活中幼儿园初任教师的教学技巧不足该如何快速解决

说说幼儿教师在工作中存在问题以及如何去解决的?

1.过渡环节如何培养幼儿常规？ 要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们。 给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度。 保证常规要求的一致性。 2.接到常规不好的班级，怎么办？ 通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。只有找到具体问题，分析原因，才能找到有针对性的解决方法。 教师还应根据幼儿的不同年龄考虑运用不同的方法。如果是小班，常规出问题是自然的。 3.引导做事拖拉的幼儿抓紧时间 通过游戏比赛加以改变。 计数法，督促孩子抓紧时间做事。 遵守常规活动的时间，养成好的习惯。 自然后果法，让幼儿去体验做到的好处，和拖拉的后果。 4.应对小班幼儿不愿在幼儿园大便 加强入园

幼儿园老师在教育教学中会遇到哪些问题以及解决办法

教师的专业水平是创造高质量幼儿教育的关键。那么，如何结合教育实践促进教师的专业发展呢？最新的理论研究表明，“以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径”，且“教师的学习也和儿童的学习道理一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上，不断探究、研究、发现，不断吸收同化各种信息，从而建构成‘自己的’教育理念，形成教育能力的过程。”据此，我们依托国家教育部“十五”重点课题“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”，尝试进行了结合课题研究，以教师的教学实践为背景开展研讨的探索，并初步建构了一套让教师在研讨中获得教育策略的活动方式。 一、课题班教师间的研讨 课题班教师的研讨旨在引

如何提高幼儿园老师教学水平

1、促进教师对专业成长紧迫性的认识。

"幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏"。近年来，我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习，了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座，指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水平，还需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。

2、促进教师幼教基本功全面提高。

加强规划，有效落实。近年来，我们坚持每学期

如何优化幼儿园教学

　　导语：幼儿时期是受教育的最初阶段，他们对学习的内容具有强烈的探知欲，具有较强的模仿力和可塑性。在教育过程中，教师要培养幼儿学习的主动意识，创设丰富多彩的教学方法来激发他们的参与热情，使他们积极主动地和教师进行互动，使教学顺利进行。

　　如何优化幼儿园教学

　　一、幼儿学前教育教学中常见问题

　　从幼儿学前教育教学现象来看，其中还存在一些不足之处，包括：学前教育教学研究力度不足;学前教师工作者教学风格不明显等等。这些因素的存在，都影响到了学前教育的进一步发展，需要采取措施予以解决。

　　(一)学前教育教学研究力度不足

　　教学研究活动，是提高幼儿教育工作者业务水平的重要实践，也是开发创新教学方法的手段。在科学活动中，幼儿教师积极讨论，可以促进教学问题的解决，获取更多新鲜、高效的教学活动方法。

　　教学研究活动会加强幼儿教师对个人教学行为的反思，发现潜在的问题，及时弥补。然而，在学前教育实践中，大多数幼儿教师认为自己的个人教学水平有限，太好的设想并不能在自己的教学实践中得以落实。许多幼儿园的教学研究活动都流于形式，为了教学研究而教学研究，没有发挥其教育意义。

　　(二)学前教师工作者教学风格不明显

　　在长期的学前教育发展过程中，许多幼儿教师坚守教育前辈传递下来的老方法，幼儿园也鼓励年轻教师向老教师学习。但久而久之，一些幼儿教师的教学思维被限制，他们的创新力无法发挥出来。

　　幼儿园的统一管理，让一些教师的个人风格被压抑。教师之所以会在教学中表现失常，是因为他们在模仿别人，在表演剧本，没有按照自己想法展示自己的教学魅力。 幼儿教师的教学风格没有形成，影响了学前教育的质量。

　　二、幼儿学前教育优化对策

　　优化幼儿学前教育的措施包括：加强教学研究活动的切实落实;肯定幼儿教育工作者个人风格;丰富学前教育的方法等等。

　　(一)加强教学研究活动的切实落实

　　教学研究活动的切实落实，强调教学研究活动的实效性。没有效果的教学研究，就是浪费时间。幼儿园管理者要定期组织各个层次的幼儿教师一起分享教学实践中遇到的问题，共同寻求解决的方法。

　　组织小班、中班、大班老师各自进行内部讨论，研究各自学前教育阶段中的问题。在各个层次的教师讨论过后，再组织大家一起讨论，能够让更多地问题暴露出来，也能激发更多的问题解决方法。

　　比如，小班老师提出“一些幼儿会在活动中自顾自地玩起来，不与人交流”。中班老师会说“教师可以成为幼儿的交流者，并将其引向其他可交流的同伴”，大班老师会给出“告诉另一个小朋友，让这个小朋友去和他交流，让孩子自己解决问题”。不同的观点会给提出问题的教师更多意见，有利于教学思维的开拓。

　　(二)肯定幼儿教育工作者个人风格

　　总是忽略幼儿教育工作者的个人教育想法与风格，是导致学前教育模式单一的重要原因之一。在学前教育快速发展的今天，幼儿园管理者要学会尊重每一位教师的教学想法，允许教师开展特色教学，在丰富幼儿园教学形式的同时，让幼儿有更为丰富的学习感受。从性格上来讲，女性幼儿教师情感较为细腻，他们会在教学中更多地帮助幼儿，让幼儿感受到自己的关心与爱护。而男性幼儿教师则重视幼儿独立能力的培养，会更多地让幼儿自己解决问题，自己的事情自己做。不同的教学风格，会培养出具有不同行为习惯的'幼儿。也只有这样，幼儿才能成为有个性的儿童，而不是幼儿园的产品。

　　(三)丰富学前教育的方法

　　学前教育，是开发幼儿智力，培养幼儿良好行为习惯的重要教育活动。教师用丰富的活动去引导幼儿学习，能够扩展幼儿的思维，促进智力开发成果的优化。

　　首先，幼儿教师要重视学生观察力的培养。用“每天描述一个人”的活动，让幼儿多多观察身边的小伙伴，能够促进幼儿与他人交际频率的增多，促进幼儿细心关注身边的事物。

　　其次，教师要培养幼儿的语言能力。语言能力的培养可以通过角色扮演或者区域活动的形式进行。 给幼儿提供不同的情境，让他们选择自己喜欢的角色去扮演，去交流，能够丰富幼儿的语言应用体验，提高语言能力。

新教师入职适应期内，可能遇到的困境有哪些？应该如何应对和解决

在入职初期，新教师经常遇到的困难或问题是：教材不熟，重点、难点把握不准；教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性；教学管理能力差，难以维持课堂纪律；不能与学生进行有效的交流、沟通；不了解学生的学习状况和学习需求；对学生提出的疑难问题难以解答；不能妥善处理课堂偶发事件；教学材料匾乏；难以处理与同事的关系等。