科学探究往往起源于我们平时生活中的问题或一些自然现象吗 ？

对科学研究八个过程的理解

科学探究的过程一般有以下八个要素： 1．提出问题 从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探 究中，我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层，可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗？”等问题。 2．猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想与假设。如针对蜡烛燃烧时火焰的温度，我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同，其中外焰温度最高等。 3．制定计划 在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时，可用一根火柴迅速平放在火焰中，约1s后取出，看哪一部分最先烧焦，以此确定火焰温度最高的地方。 4．进行实验 按照制定的计

【探究性学习】科学探究的第一个环节是提出问题．本节探究点拨中指出：“注意从日常生活、自然现象或学习

（1）生活中有很多现象可以成为我们科学探究的问题，此题就是从自然现象中日常生活提出问题的； （2）我们日常活动中的矛盾，也可以成为我们科学探究的问题，这里就是在争论中寻找问题中的矛盾提出问题的； （3）我们的学习过程中会存在很多疑惑，也可以成为我们科学探究的问题，这里就是在学习过程中发现并提出问题的； （4）我们生产和生活中可以提出很多有探究价值的问题，如：你能听到你牙齿嚼动声音而别人却听不到； 故答案是：（1）自然现象日常生活； （2）在学生的争论中寻找问题中的矛盾； （3）学习过程中； （4）如：你能听到你牙齿嚼动声音而别人却听不到．

说明什么是科学探究？科学探究的本质是什么？科学探究式教学的基本特征。

什么是科学探究？ 科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包括以下几个步骤：一、提出问题，明确我们要研究的课题；二、猜想假设，根据已有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验，想办法用实验来验证我们的假设和猜想；四、不断完善，根据实验表现出来的结果修改我们的设想，使之能最后能解释我们所面临的问题，甚至提出新的正确的理论。 科学探究至少具有以下一些本质属性： 1、科学是实证的：科学活动是一种求真活动，科学必须用事实说话；科学结论必须是禁得起实践的检验的；科学的实证包括证实与证伪；科学过程和理论必须是可重复。 2、科学是理性的：科学活动不仅要进行大量的观察

何谓“科学探究”？“科学探究”的目的及意义何在？在中学物理教学过程中，如何具体实施？

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究的形式是多种多样的，其要素主要有：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 一、实施科学探究有利于激发学生的学习兴趣 科学探究的过程是一个提出问题并解决问题的过程。由于中学生对未知事物充满强烈好奇心和求知欲，所以，在物理教学中，不管探究的问题是由学生提出的还是教师提出的，学生都想急切知道问题背后的答案。利用学生的这一心理特点，在实施科学探究中，开始可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题，这样能大大地激发学生的学习兴趣。如，在“液体压强”一课

发现生活中与科学有关的事，要有现象和解释

什么是超自然现象?可以理解为超越自然科学的常规可知性范围的现象；或者说，超越了当代自然科 学知识的极限而被认为不可能产生或无法解释的现象。 作为一个生物学家，我被科学的模糊边缘强烈地吸引着，为正处于流行的表面理解下的离奇幽灵而神昏 颠倒。 我试图重新定义这个边缘，使自然和那些看来是超自然的东西重新和谐起来。同时帮助创造出一种类似 于非军事管制的地带，使科学家和热心人进入这个地带都能通过而不要求放弃他们原来相应的观念，或者 不需要放弃他们惊奇的感觉。 假若广大的公众对超自然现象表现出兴趣，那末它不可避免地必将发展成为一项宏大的事业，并且会遭 受来自市场的各种曲解。我已经认识到自己在帮助创造这种形