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以某一数学领域为例，任选一课程内容，比较不同版本的呈现方式有何异同。分析该内容中是如何体现“四基”的

教育综合
2022-08-01 17:43:29

重庆教师资格证考试初中数学教案

教科书问题：无论是哪个版本的教材，初中的数学要将的内容是大体一致的。只是侧重点不同而已。毕竟教材的出版要符合教育部的初中教材的标准。
教案的编写，给你网上找到的回答：
http://baike.baidu.com/view/2227963.html
初中数学学科教学常规
一、备课
包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划
通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：
1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；
2．情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；
3．目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计
数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：
1．钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2．了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？
3．熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；
4．设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；
③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。
6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
7．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面：
教案序号，授课日期、节次。
①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。
③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。
④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。
⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。
⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
8．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
附：初中数学教案参考格式一
课题：《XXXXX》教案序号、授课时间、节次。
一、教学目标：1、知识目标；2、表现目标；3、情感目标；4拓展目标
二、重点和难点：
三、教学过程：
1．引入（创设情境体验）
2．新课
①例题分析（注重数学思想方法的归纳）
②课内练习（注重反馈与纠错）
③拓展提高（知识的应用与提高）
④板书设计（利于知识巩固）
四、作业布置：
五、教学反思：（教学活动结束后再写）。
初中数学教案参考格式二
课题设计者
教学目标知识目标
技能目标
情感目标
教学重点
教学难点
教学过程
教师活动学生活动设计意图
作业布置
板书设计
教学反思
（我的插言：还应该就上述教学过程写出采用的教学方法。）

二、上课
1．做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体辅助教学。
3．面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循数学学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
三、作业布置与批改
1．作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。
除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。
2．作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求：
①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；
②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；
③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习信心。
3．作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。
①作业全批全改，批改须及时，重视反馈；
②分层次对学生进行作业评定；
③登记学生平时作业成绩；
④批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。
4．作业讲评
①讲评及时，时间安排适当；
②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法；
③讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正；
④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。

四、质量测评
教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1．数学教学质量测评应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
2．对数学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。
3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对数学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。
4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于6次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。
5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。
6．建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。

谢谢采纳为满意答案。

小学数学说课课件

《说课|小学数学说课|北师大版-教案》百度网盘资源免费下载

链接:https://pan.baidu.com/s/1knNAgBxGw_KAzm7vkv9dnA

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如何评二年级数学分类与整理一课

童话世界里的数学历险——听宋洁老师《分类统计》一课有感前几天，有幸听了实小宋洁老师的一堂《分类统计》课，感触颇多。孩子们在宋老师构筑的童话世界里经历了统计中的分类过程，进一步体会了收集和整理数据的方法，感受了分类收集整理数据的价值，认知了不同的分类整理数据可以解决不同的问题。课始，宋老师创设了森林运动会的故事，并以此为主线，串联了一个又一个的问题情境。动物“小厨师”和“引导员”遇到的不同问题激发了孩子分类整理数据的心理需求，从而主动地参与了探究的过程。生成不同的表格、分别收集整理数据、分析数据、解决不同问题，一系列的活动让孩子充分感受了统计结果在不同分类标准下的多样性。孩子初步接触了分类统

如何讲好一堂数学课

怎样上好一节数学课 “数学是思维的体操”，这是众所周知的。数学哺育着人养成诚实、正直、严肃认真、踏实细致、机智、顽强等当今时代迎接挑战不可缺少的精神。因而数学教育在素质教育中具有特殊的地位。数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道。是传授知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。数学课堂教学效果取决于每一节具体的数学教学，因而加强对怎样上好一节数学课的研究，是作为一名数学教师应重视的一项研究课题，有着重要的意义与研讨价值。上好一节数学课的相关因素数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。具有高度的抽象性和概括性.数学

试结合本章内容分析该课堂设计的特点

问题的提出
1、新一轮基础教育课程的改革
新一轮基础教育课程的改革所构建的新课程体系，在课程功能，课程理念、课程目标、课程评价等方面都较之以前有了很大的突破和改进。
2、新的教材观的建立
教材的传统内涵，都倾向于把教材作为教学的主要载体和材料形式有多种，如教科书，讲义图表以及视听材料等。教材不能简单地理解为学生学习的唯一学材，也不单纯是教师按部就班地灌输给学生的文本，教材是供师生使用的主要教学资源，教师要活用教材，灵活运用教材提供的文本组织教学活动，不是教教材，而是用教材教。
3、新教材与旧方法的矛盾冲突
很多教师仍是“旧瓶装新酒”，不能很好把握新教材，仍用传统的教法，课后靠“磨”来提高教学质量，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，事倍功半，缺乏策略。
如“数与代数”教学中，算法多样化是基本理念之一，旨在改变传统计算教学“计算过于单一，技能培养过于侧重”的现状，但在其具体实施过程中教师理解错位或落实不到位，造成学生“计算能力有所下降”，“两极分化现象比较严重”，“刻意追求奇特算法，排斥他人算法”等；现象，这都有悖算法多样化的初衷。
如“空间与图形”领域的教学，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，提倡以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的基本模式展现内容，这与以往几何教材，主要采取“定义——性质——例题——习题”结构形式有较大的区别，新的概念与要求，对教师提出了新的挑战。
又如，应用题是传统教学教材中的经典版块，也是传统数学教学中的重要内容。然而在《数学课程标准》中，“应用题”称谓被取消了，取而代之是“解决问题”与传统的“应用题”相比，在教学编排、目标定位、教学组织、评价体制等方面存在着较大的差异。教师如何通过读懂教材，切实提高学生解决问题的能力，是我们教学的关键任务。
二、课题的界定
这里的“新教材教学内容设计特点”是指根据《数学课程标准》编写的，北师大版的新的教科书的设计特点，新教材力图从学生的心理、年龄特征、认知规律出发，落实课程标准的基本理念，促进学生全面、持续、和谐的发展，教材关注了学生的情感、态度、价值观，重视了改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会。基本叙述模式是：“问题情境——建立模型——解释应用”即“生活——数学——生活”。这里的教学策略是指教学过程进行的宏观统一的计划、评价、调控，以追求较高教学效【摘要】

试结合本章内容分析该课堂设计的特点【提问】

问题的提出

1、新一轮基础教育课程的改革

新一轮基础教育课程的改革所构建的新课程体系，在课程功能，课程理念、课程目标、课程评价等方面都较之以前有了很大的突破和改进。

2、新的教材观的建立

教材的传统内涵，都倾向于把教材作为教学的主要载体和材料形式有多种，如教科书，讲义图表以及视听材料等。教材不能简单地理解为学生学习的唯一学材，也不单纯是教师按部就班地灌输给学生的文本，教材是供师生使用的主要教学资源，教师要活用教材，灵活运用教材提供的文本组织教学活动，不是教教材，而是用教材教。

3、新教材与旧方法的矛盾冲突

很多教师仍是“旧瓶装新酒”，不能很好把握新教材，仍用传统的教法，课后靠“磨”来提高教学质量，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，事倍功半，缺乏策略。

如“数与代数”教学中，算法多样化是基本理念之一，旨在改变传统计算教学“计算过于单一，技能培养过于侧重”的现状，但在其具体实施过程中教师理解错位或落实不到位，造成学生“计算能力有所下降”，“两极分化现象比较严重”，“刻意追求奇特算法，排斥他人算法”等；现象，这都有悖算法多样化的初衷。

如“空间与图形”领域的教学，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，提倡以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的基本模式展现内容，这与以往几何教材，主要采取“定义——性质——例题——习题”结构形式有较大的区别，新的概念与要求，对教师提出了新的挑战。

又如，应用题是传统教学教材中的经典版块，也是传统数学教学中的重要内容。然而在《数学课程标准》中，“应用题”称谓被取消了，取而代之是“解决问题”与传统的“应用题”相比，在教学编排、目标定位、教学组织、评价体制等方面存在着较大的差异。教师如何通过读懂教材，切实提高学生解决问题的能力，是我们教学的关键任务。

二、课题的界定

这里的“新教材教学内容设计特点”是指根据《数学课程标准》编写的，北师大版的新的教科书的设计特点，新教材力图从学生的心理、年龄特征、认知规律出发，落实课程标准的基本理念，促进学生全面、持续、和谐的发展，教材关注了学生的情感、态度、价值观，重视了改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会。基本叙述模式是：“问题情境——建立模型——解释应用”即“生活——数学——生活”。这里的教学策略是指教学过程进行的宏观统一的计划、评价、调控，以追求较高教学效【回答】