语文综合性学习和文本学习有什么的关系？

语文综合性学习活动的综合性和语文性之间是怎样的关系?

基础教育课程改革之花孕育出的累累硕果生成了新的一代，“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”就是这新生代中的一对孪生子。由于出自同一母体——语文，它们在很多方面都具有惊人的相似之处，都同显最重要的综合性特征，且在很多时候或很多场合下都是以融为一体的方式呈现的，因而一般都把它们等同起来，认为指的是同一回事，只是名称的不同。然而在笔者看来，对待两个功能特征基本相同的事物，在实践层面上虽然可以尽量避免繁琐，简化程序，能合则不分，实现二者的有机统一，以期事半功倍之效，但在理论认识上，我们还是应该把握类似事物各自的内涵及其本质特征，探求它们的异同，考究它们用不同概念表征的内在原因，注意它们的区别与联系，

什么是“语文综合性学习”？

语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

综合学习的优越性在于：学习中可以充分利用所学材料的意义或逻辑关系。学习中形成的联想正是学习完成时起作用的联想。

扩展资料

自20世纪中叶以来，人类知识的发展呈现出两种相反相成的趋势：一方面，随着人类认识世界的程度不断加深，各门学科不断分化，分支学科不断涌现；另一方面，学科的综合趋势也相当明显，新兴的交叉学科、横断学科、边缘学科的诞生层出不穷。

事实上，学科之间相互隔绝与封闭，不利于学科自身的生长与发展。这一点同样适用于学生认知的发展与生长。

其次，综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观；有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识；有助于培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。

综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的“大杂烩”，显然，知识的拼盘式“综合”，并不会达到设置综合课程的本来目的。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。

参考资料来源：百度百科-综合课程

参考资料来源：百度百科-综合学习

语文综合性学习是什么，如何做

1、语文综合性学习重整合。综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 2、语文综合性学习重过程。未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的

语文综合性学习与语文性的关系

语文综合性学习建立在语文学科的综合发展基础之上，与语文自身的综合性密切相关。语言文字作为一种载体，记载和承传着各种各样的信息，有关自然、社会和人类自身的，或历史，或现实，或物质世界，或精神世界，具有极大的包容性。

语文综合性学习活动的综合性和语文性之间是怎样的关系?要求:举例说明

综合性和语文两个词可以理解为多层定语 用法灵活 用以修饰后面的学习活动. 这个句子也可以说成综合性的语文活动等 比如 一双明亮的眼睛等也属于多层定语的说法.