教育信息化1.0迈向教育信息化2.0时代，结合自己的工作状况，你认为自己需要从哪些方面进

教育信息化是如何改变教育生态的?

教育信息化2.0的明确提出是对大时代背景转变下教育信息化的再次思索。

《教育信息化：从1.0迈向2.0--新时代在我国教育信息化发展趋势的迈向与思路》文章内容中，雷祖兹说：“如今思索教育问题时，要考虑到2个大的时代背景。最先是党的十九代明确提出的“新时代”的社会背景。党的十九大名篇进到“新形势下”的巨大发展战略分辨具备十分深入的实际意义。二是信息化社会发展的环境。”这两个环境，即在我国进到新时代，人类社会进入信息化时代，尤其是AI人工智能时期，大家的时代必须怎样的优秀人才？小朋友们应当进行怎样的教育？这也是我们要深思熟虑和深入汇总的。”。

教育信息化2.0实质上是对这两个新时代关键问题的回复和反映。

教育信息化2.0从“教育信息化”到“信息化教育”，彼此之间次序的转变具备广阔的实际意义。这充分体现了我国结合信息化和教育的信心。正如西安电子技术性大队长杨宗凯常说：“进到2.0时期，信息科技并不是教育的专用工具和方式，反而是与教育相互依存的结合。

在过去的的一段时间里，教育信息化工作中碰到了许多领域的试炼和艰难。最先是机制体制的挑战，这也是将要进行的教育信息化2.0遭遇的最大的挑战。从长久看来，教育信息化2.0将必须更改。(教育信息化、教育信息化、教育信息化、教育信息化、教育信息化、教育信息化2.0)

雷祖兹厅长明确提出，在信息化惊涛骇浪的直接影响下，在我国教育信息化在快速发展历程中也存有许多难题和问题。假如高等院校只觉得信息化单位是相近货运物流作用的服务化单位，没有认知到信息科技对教学的革命性功效。他说道，这类意识对时代特征、社会背景没有完全思索。《我国中远期教育发展总体规划（2010-2020年）》中唯一讨论“革命性危害”的地点是信息化，“信息科技对教育发展有革命性危害”，这一点必须十分重视。

哪些机制管理体系适用中国高等教育管理体系？这种问题以及待探讨。北大测算负责人张秋觉得，现阶段全国高校信息化机制体制没有标准，设定也不尽相同。“国内大学的IT整治务必根据自身的现况，务必根据现阶段全国高校体制的IT机制。”王先生坦率地说，美国高校应当思索创建CIO体制的内部缘故，开展大家高校的体制基本建设。

作为教师应该如何应对教育信息化的挑战

信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。 1.教育信息化对教师意味着什么？ 教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育

教育信息化的发展阶段包括起步应用

教育信息化发展会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段。

中国教育信息化“起步”与“应用”两个阶段，现已基本完成，将进入“融合”和“创新”的新阶段，即从教育信息化1.0向2.0阶段跃升的关键节点。

教育信息化1.0阶段，我国教育信息化先后经历了“信息技术教学应用”和“信息技术与教育教学融合”两个阶段，凝炼形成了“信息技术与教育教学深度融合”的核心发展理念，以及“应用驱动”和“机制创新”两大基本发展方针。

但信息技术对教育而言主要还停留于工具层面的简单应用，信息技术支撑下的教育教学模式变革和学校管理体系重构还很少发生，信息技术对教育发展的革命性影响还没有得到充分彰显。要准确认识教育信息化2.0的显著特征，以科学的战略规划引领新方向，以交叉的科学研究把握新规律，以信息技术支持的结构性变革推动信息化教育的创生发展。