教师如何引导家长做到家庭健康教育和幼儿园健康教育相互统一

如何加强家庭和幼儿园教育的一致性

一、 相互交流积极配合达到教育的一致性 陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，它必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。它的成功注定这个孩子的未来。有教育者研究:孩子在0-6岁所学到的一切将有可能影响孩子的一生，由此可见幼儿教育是多么的重要，所以不管是幼儿老师还是家长都应该重视幼儿期的教育。积极配合形成教育的一致性，我们幼儿园的做法是：建立幼儿成长档案，将幼儿在幼儿园的一日生活，进餐、午睡、教育活动、游戏、盥洗、区域活动等通过文字、照片、幼儿作品等记录下来，每月反馈给家长，再由家长将幼儿在家的情况记录下来反馈到教师手里，但是，

怎么做到家庭教育跟学校教育的和谐统一形成教育合力,促进孩子全面发展

《幼儿园指导纲要》中指出：关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。自我园对幼儿“星期一综合症”现状研究以来，使我深切体会到：幼儿园教育不是孤立的，与家长主动配合，实现家园共育极其重要。下面我谈谈在课题研究过程中对家长工作的一些体会：一．“家园共育”这是从幼儿园角度提出的，但它应该是能够代表家长共同愿望的。作为“共育”的双方必须形成共识，这是家园共育的基础。每逢星期一总有一些幼儿借称身体不适不愿来幼儿园，家长勉强送其来园，常常是“生离死别”，家长煞是烦恼；实行双休制以来，很多家长颇为头疼，经常向教师诉苦“两天在家，头都被他烦大了”“哎呀，放假把家

如何将家庭教育和幼儿园教育有机结合，共同教育好孩子

（一）家庭教育责任的回归家长们赚钱到底在为什么呢？家长们必然会说：“为了孩子的一切啊！”为了孩子的一切？为了孩子的生活舒适？为了孩子有一个好的学校？为了孩子将来有出息，为了孩子有一个好的工作？好的前途？……家长们你们不是在围绕孩子努力，你们是在孩子的身边转圈。你们不是以孩子为中心画圆，而是在以孩子周围画环形，没有真正的贴近孩子，为什么孩子听老师的呢？孔子曰：“其身正，不令二行。其身不正，虽令不从”，当然，我并不是说家长们做得不够好，我想说，家长们做得不够细。你们有没有从自身的一个小举动，小小的说话方式，小小的处事方法注意，会给孩子带来的影响呢？显然，我们大人忽略了这一点。父母的一言一行，一举一

家庭在幼儿教育中，如何协调配合？

教育的根源在于家庭，父母是孩子最好的老师。有的家长认为上了幼儿园之后，教育就归老师了，可以清闲收场。事实上，他们不是父母，而是孩子的榜样。孩子们学到了很多东西。家长应该和老师好好沟通。如何教育自己的孩子？积极配合幼儿园，在家做一些儿童教育。孩子的健康成长需要家庭教育和幼儿园教育的一致性。如果家庭和幼儿园存在差异，夹在中间的孩子会不知所措，

良好的家庭关系形成的协同作用，可以促进孩子的身心发展。因此，对于幼儿园来说，建立良好的家园合作关系意义重大。然而，在实施《纲要》的过程中，事实并不令人满意。笔者在走访和观察了部分幼儿园后发现，部分幼儿园并没有与家长合作的意识，甚至一些软硬件较好的幼儿园在与家长家合作时还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：教师与家长沟通中的不平等是沟通的基础。

只有在平等的基础上，老师和家长才能充分沟通和合作。然而，在一些幼儿园，家长的工作有两种不平等的倾向。一是教师明显处于高位，经常以教育专家的身份出现，与家长沟通就变成了教育家长。另一种是家长地位高，老师过于看重幼儿园服务任务。把自己想象成单纯的为父母服务，害怕父母到处“找麻烦”，父母的工作就像是向父母汇报情况。家园合作的肤浅性严重。

家庭合作是一种双向互动的活动，所以一定要有家庭的积极参与和配合。但从目前家庭合作工作中家长参与幼儿教育的情况来看，家长的参与和配合仍停留在“形式参与”的表面层面，如参加家长会或从老师那里了解孩子在幼儿园的表现等，而深层次的家长参与和真正的家庭合作，如家长参与幼儿园管理和与老师共同决定课程设计等，还相当少。家庭和幼儿园在家庭合作中的责任不明确。

如何做到家园共育？

(一)教师与家长交流中地位不平等 平等是交流的基础，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。 (二)家园合作工作表面化现象严重 家园合作是一种双向互动活动，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，如参加家长会或向老师