初中道德与法治

初中道德与法治课程标准是什么?

初中道德与法治课程标准是：适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容。

旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

注意事项：

初中道德与法治课程是学校树德育人的主要途径之一，教师要注重对学生们的道德与法治的培养，因为这门学科的教学效果与初中生们的健康成长相联系，所以要提高道德与法治教学课程的教学质量。

教师通过道德与法治课程的简要分析、道德与法治课程的教学建议、道德与法治课程的教学建议来引导学生们学习道德与法治课程，教师应用教材与实际生活结合的教学方式。

引导学生们积极的思考问题，最后就是让学生学以致用，提高学生们的实际能力等，让学生们能够健康的学习成长，培养自身的整体素质，做个德育健全的祖国接班人。

初中道德与法治怎么背？

首先要熟悉课本目录，纲张目举，只有先做到对课本内容的整体把握，才能对课本上的知识初步建立起知识脉络。其次每一章节，在学习理解的基础上，可以尝试着按照问答的格式整理，然后对照问题，逐一背诵。

本套教科书将小学六年级上册和初中八年级下册专门设置为法治教育专册，集中讲授宪法，强化系统性。小学涉及30部法律法规，中学涉及50部法律法规，6部条例和司法解释。

2016年，教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。《通知》明确，从2016年9月1日起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”“品德与社会”等教材名称统一更改为《道德与法治》。

社会反响

由教育部统一组织新编的义务教育《道德与法治》、《语文》、《历史》教材，这三科教材于2017年9月在全国中小学投入使用。

2017至2018年，教育部在东中西部14个省份回访调研，通过听课、座谈、调查问卷等多种方式，了解义务教育《道德与法治》教材使用情况，92%的教师对教材表示满意、82%的学生喜欢新教材。

初中道德与法治课程标准是什么？

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

扩展资料：

注意事项：

初中道德与法治课程是学校树德育人的主要途径之一，教师要注重对学生们的道德与法治的培养，因为这门学科的教学效果与初中生们的健康成长相联系，所以要提高道德与法治教学课程的教学质量。

教师通过道德与法治课程的简要分析、道德与法治课程的教学建议、道德与法治课程的教学建议来引导学生们学习道德与法治课程，教师应用教材与实际生活结合的教学方式，引导学生们积极的思考问题，最后就是让学生学以致用，提高学生们的实际能力等，让学生们能够健康的学习成长，培养自身的整体素质，做个德育健全的祖国接班人。

参考资料来源：人民网-教育部：中小学品德教材统一更名为“道德与法治”

初中道德与法治怎么教

按：思想政治课教学，尤其是低学段的思政课教学，必须贴近现实生活，采用灵活多样的教学方法，不能照本宣科。 初中《道德与法治》与思想品德相比， 是紧跟形势变化、理论变化、 学生思想变化、 针对性更强， 具有时代感和实用性的课程， 对引导青少年适应新形势， 形成正确价值观和世界观有着重要的作用， 现就《道德与法治》 教育实践中的探索的几种常用的教学方法， 做一些探讨学习。 1 问题启发教学法 初中生作为一个特殊的群体， 一方面他们自我意识增强，渴望得到他人的认可， 有“小大人” 的一面， 另一方面好奇心、 求知欲增强， 爱发表不同意见， 活泼好动的一面。 这样一来， 教师如果不了解其心理特点， 对他

初中的道德与法治学科属于哲学和中国哲学吗？

作为一名哲学专业的学生，很负责任地告诉你，初中的道德与法治学科对于良好品德和合格公民意识的养成具有积极意义，但不属于”哲学“和”中国哲学“。

即使到了高中阶段，你可能学到一些”生活与哲学“的内容，那些只能说是”哲学“范围内属于马克思主义哲学的部分。而马克思主义哲学内部也是有各种流派的。

因为历史原因，我国的哲学教材承袭了苏联的哲学教材体系（虽然后来有一定的改变），因此严格来说，高中的哲学部分只属于各种马克思主义哲学流派中偏向于苏联马克思主义哲学流派的那一种。你可以简单地理解为，高中阶段学到的哲学部分是融合了我国国情的、具有中国特色的马克思主义哲学。但初中的政治内容完全不属于哲学。

因为我国历史国情，官方教材中马克思主义哲学占主流地位。但要说到严格意义上的哲学研究，我国学界可谓百花齐放。

按地域来分，有欧陆哲学、英美哲学、中国哲学、日本哲学以及稍微冷门的印度哲学、阿拉伯哲学等等，当然马克思主义被单列出来，这是由我国独特的国情决定的，外国大学的哲学系中，并不会单列一个马克思哲学学科。

按研究的问题域来说，包括但不仅限于：形而上学、道德哲学（即伦理学）、政治哲学、科学哲学（其中包含了近年来比较热门的人工智能等问题）等等。

这样来划分哲学，是因为现代社会是一个分工明确的社会，所以把“哲学”仅仅视作一门“专业”，就好像法学专业中有犯罪学、刑法学等等。

按照专业次级来说，”哲学“是一个大类专业，属于一级学科。本科专业都称”哲学专业“，只有在研究生阶段才会进一步确定自己的研究方向。而”中国哲学“是其中一种研究方向，属于一个哲学之下的二级学科。

另外，在学界，”中国哲学“指的是对我国传统思想所作的哲学式考察，或者探究我国传统中的哲学成分，研究的对象是我国的古代、近代的思想文化。而不是指”在中国进行的哲学研究“，或”当代的中国思想研究“。

“中国哲学史”和“中国思想史”有时候会显得很相似，只是因为他们有很多共同的研究对象，但还是有区别的。简单地说（并不严格），“哲学史”式的写法更倾向于关注思想、观念本身的自我发展、自我进步，而较少关注提出这种思想的人的生平经历。在哲学史中，思想与思想、观念与观念之间是延续性的、或变革性的关系，有它们的内在联系。但是，“思想史”的写法，会关注提出这种思想的人的经历、背景，思考他为什么会提出这种思想，思想与思想，观念与观念之间，显得比较独立。

“哲学史”的写法，其实可以追根溯源到黑格尔，在他那里，世界历史是一个精神回归自身的过程，观念与思想是自我进步、自我发展的。（可能有点笼统，而且楼主可能有点难理解，而我也没有读过太多黑格尔的东西，就不说太多了）

以上对“哲学”的说明，是在现代专业划分的层次上来说的，只是指出了“哲学”在大学作为一门专业，它会怎么划分研究对象。

如果楼主想问“哲学”本身是什么，这个答案会很复杂，也很简单。不同专家、学者可能会给出不同的答案，这个真没必要太较真，一定要某种确切的定义。

比如，在我的印象中，高中哲学教材给出了一种说法，好像是说哲学是一门研究宇宙和人生普遍问题和一般规律的学科。这个说法，可以是正确。但是，如果不是为了考试，你没必要死死地背住。这是因为：1.你知道了这个定义，也不代表懂了哲学；2.在以后，你可能会在不同的场合看到不同的定义，别人不一定就是错的；3.哲学本身是什么，很难界定，争来也没意义。

最后，我给出一种比较宽泛的看法吧，我觉得“哲学”是一种“方式”，就是一种处理文本、思考问题的“方式”而已。