讲完自然环境后，你如何过渡到人文环境？设计出你认为最精彩的过渡语，在同学之间交流

如何快速的适应一个新环境？

本文主要内容：

• 适应地理环境的方法：利用网络和自己亲身去走

适应团体（人文）的方法：

• 自己主动推销自己

• 做长远计划或长期的事，增加和大家接触的可能性、

• 站队”，认识有人脉基础的人

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我们总是要在不同的年龄迈入不同的圈子，比如小学升初中，初中到高中，高中到现在我们离开家去读大学，快速适应环境确实能让我们有更多的精力和时间去做别的更重要的事情。我觉得环境分人文环境和地理环，通常我进入新的环境会是以下几个方法：

1.首先，地理环境是比较容易适应的，现在网络这么发达，可以利用网络对环境做攻略，最后实在不行，我们闲暇时间还可以四处逛逛，比如大学校园里都有指引图、坐标图，也可以问问路人，还可以和室友结伴而行。

人文环境怎么适应呢？并不是说要完全适应当地文化，你可以了解当地文化，而且我们作为人类，总是要在人群中行动和生活，比如，新生见面会之类的活动，你想快速融入，比如新的集体，你想快速熟悉团队。

2.和周围人做自我介绍，告诉别人自己的名字并且自己擅长什么和喜欢爱好什么，这样别人在需要帮助的时候会快速想起你，这是在利用自身价值和兴趣爱好去和大家打成一片。

3.在新环境里可以定下长远计划，或者做一件比较长期的事，在执行计划的过程中，可以接触很多人和机构，通过这个方法建立一个一个小圈子。

4.在新环境里想要刷存在感，除了秀实力，“站队”也是个办法，但得掌握技巧。因为“站队”本身也是有学问的。《黑猩猩的政治》里面，三号黑猩猩，外来户尼基成功逆袭为王，就是依靠成功站队。站队的本质是找有人脉基础的人结成同盟。这样你认识的这个人，可以给你介绍其他人认识，并且告诉你一些这个环境里的一些注意点。比如说，大学里的学生会或者社团。

最后，我想说，接受适应本身就是需要时间的，如果你是个慢热的人，就不要总是想着让自己“快速适应”，可以多给自己一些时间去适应环境。还有就是真诚待人，真心对人，别人也会感觉到你的真挚，自然而然就可以适应新环境了。

如何在很差的环境中变得更好？

1、调整心态，积极主动 很多职场新人总是吃不了苦，一直埋怨着工作，这是不对的，首先要调整心态，热爱你的工作。另外无论你是否有工作经验，你进入一个新公司和新的工作环境，都有很多需要你去学习的东西，因此在工作上一定要积极主动。每个企业都有自己的企业文化和工作模式，不要去生搬硬套原来的工作方法，而应该是尽快适应新的工作氛围，在新的工作环境下，学习到更多东西。 2、学会多分析，多思考 每个人都应该养成独立思考的能力，遇到问题一定要自己多分析和多思考，分析问题的根源，总结以后遇到类似问题的工作方法和解决思路，累积经验，那么在你下次遇到相同问题的时候，就能轻松解决了。 3、多沟通，多反馈，多总结 在工作中

草原教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的草原教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

草原教案 篇1

　　 【教材分析】

　　这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

　　 【设计理念】

　　有创造性地运作“整体──部分──整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

　　 【教学目标】

　　1、知识目标：

　　认识4个生字，会写“渲、勒”两个生字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、情感目标：

　　感受草原的自然风光和民族风情，认识民族团结的重大意义。

　　 【教学重、难点】

　　1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　2、“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

　　 【教学准备】

　　教学课件。

　　 【教学过程】

　　 一、谈话引入，创设情境

　　导言，板书课题：

　　草原

　　生读题。

　　 二、初读课文，整体感知

　　1、大声朗读课文，能读几遍就读几遍。

　　2、多种形式检查字词。

　　⑴ 带拼音开火开读。

　　⑵ 去拼音指名领读。

　　3、指导写字：

　　⑴ 教师范写，强调书写要注意的笔画。

　　⑵ 学生仿写。

　　 三、精读细品，品味草原之美

　　1、小组合作学习，相互交流：

　　自由读文，把自己读懂的在小组内交流。

　　2、汇报品悟：

　　⑴ 汇报。

　　⑵ 朗读指导：

　　① 出示草原美景图，教师配乐范读。

　　② 指名配乐读。

　　 四、拓展延伸

　　看一组草原被破坏的图，与草原的美景对比谈谈感受。

　　 五、全课总结

　　 六、布置作业

　　【板书设计】

　　草 原

　　风光美

　　人情美

　　草原风情画

草原教案 篇2

　　 教学目标：

　　1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，《草原》教案。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

　　3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。

　　 教学过程：

　　 一、谈话引入，创设情境

　　1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

　　2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

　　(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

　　3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)

　　4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

　　(1)草原的景色如何?

　　(2)草原的人们怎么样?

　　(3)作者第一次来到草原有何感受?

　　 二、读课文，学课文

　　1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

　　(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)

　　2.引导学生概括课文内容。

　　(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)

　　4.检查学生的自学结果：

　　A.理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

　　 三、再读课文，理清行文线索

　　1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案《《草原》教案》。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。

　　 四、精读细品，品味草原之美

　　1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2.学生自由读课文，自学并批注。

　　3.汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A.能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面?

　　B."茫茫"是什么意思?同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢?

　　(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　A.翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗?

　　B."翠"是什么颜色?那为什么不说绿色要说"翠色"呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗?

　　C.轻声读读这句话，看看这"翠色欲流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

　　B."奇丽"是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

　　(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A.闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　B.你认为有那些草原的乐趣?

　　 五、课件演示，再现草原之美

　　1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　2.谈一谈，看完录像的感受。

　　3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　 六、由景及人，感受草原的另一番景象

　　1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的.不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

　　2、自学课文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　(1)、你认为蒙古族同胞热情好客吗?你是丛哪里看出来的?

　　(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯?

　　3、学生自学批注，汇报。

　　4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　 七、情感升华体会蒙汉情深

　　1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　3.全班汇报，教师相机点拨。

　　(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?

　　(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

　　(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　 八、品味全篇总结写法

　　1.直抒胸臆：

　　2.精描细写：

　　3.写实质朴不加雕琢：

　　 九、回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。

草原教案 篇3

　　 教学内容：

　　1、歌曲《草原就是我的家》。

　　2、蒙古舞蹈基本动作。

　　3、综合练习：双声部节奏练习及双响筒及多种伴奏乐器。

　　4、音乐游戏“****会”、大型粘贴图画创作。

　　 指导思想：

　　本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从孩子的兴趣为出发点，培养学生的即兴创作能力及对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。

　　 教学目标：

　　1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导学生有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作表演。和对不同音乐意境的感受。培养学生的音乐审美情趣。

　　2、通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，及对音响的探索能力。

　　3、通过“意境”的教学方式，让学生学唱、聆听、感受，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。

　　 教学重点：

　　1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。

　　2、通过对草原****情景的表现，对的马蹄声，及加油声的模仿，掌握双声部的节奏。

　　教学难点：“****会”音乐游戏的挖掘，及游戏中孩子们的合作，配合与创新意识的培养。

　　 教学过程：

　　 一、组织教学

　　1、放“马跑”的律动的音乐。

　　学生：随“骑马”律动进入教室。

　　老师：孩子们，看！我们骑着马儿来到哪里了？

　　学生：大草原！

　　老师介绍大草原

　　老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

　　 二、新课引入

　　1、老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）

　　老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？

　　学生：蒙古族

　　老师：（出课件）介绍蒙古族族的穿着服饰、蒙古包。

　　老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在长年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。

　　老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们长年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。

　　2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边思考蒙古人的生活。

　　老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。

　　 三、学习歌曲

　　1、老师有感情的朗读歌词。

　　2、学生念一次歌词。

　　a、为歌词加上动作。

　　b、孩子们一起表演，选出一个做得特别好的孩子再带着大家做一遍。老师请一个孩子来当小老师带着大家来一次。

　　3、听。

　　a、老师范唱。

　　b、学生听磁带。

　　c、学生跟琴有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

　　d、用动作表演歌曲。

　　四、扩展歌曲

　　1、表现欢乐的草原。

　　a、老师提供彩纸和孩子们一起把自己打扮成蒙古人。

　　老师：（出****图）

　　老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。

　　学生：双响筒

　　b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的孩子想想怎样用它为****的选手加油，拿到双响筒的孩子用他来模仿马蹄声。

　　没拿到乐器的孩子，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！

　　c、将孩子们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）

　　2、一起跟着音乐制造热烈的****场面。（请几个孩子表演****的场面。）

　　3、粘贴图画。

　　a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。

　　学生：用优美的语言描述自己的感受

　　b、老师拿出为孩子们准备好的粘贴画，让孩子们一边听音乐一边创作图画表现美丽的大草原。

草原教案 篇4

　　 一、说教材

　　《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　 二、说教法与学法

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。

　　新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。这样，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。

　　 三、拓展学生思维，课外延伸课内

　　新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应该超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最后一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展变化，既为不断发展中的现代化草原骄傲又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增强了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延伸课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚开始。

草原教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

　　（2）能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　2、过程与方法：

　　（1）帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容。

　　（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度价值观

　　通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　教学重点难点：

　　体会蒙汉人民之间深厚的情谊，感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　教学准备：

　　1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2、歌曲《美丽的草原我的家》，描写草原生活的乐曲一首。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　2.今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　6、背诵第一自然段。

　　四、总结

　　我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　五、布置作业

　　背诵第一自然段，抄写生字新词，积累好词好句。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.指名朗读生字、词语。

　　2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　1、自由朗读课文2至5自然段，思考：这部分都讲述了哪些内容？

　　2、全班交流。

　　迎客──相见──款待──联欢

　　3、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

　　4、全班交流。

　　（1）第二自然段──迎客。

　　（2）第三自然段──相见。

　　（3）第四自然段──款待。

　　（4）第五自然段──联欢。

　　5、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　热爱──依恋

　　6、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1.充满感情地朗读课文。

　　2.说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1.草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　五、布置作业

　　1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2、把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3、继续阅读有关草原的资料。

　　《草原》教学反思

　　《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

　　读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。

　　主要问题：

　　1、 学生放手不够，有迁的迹象。

　　2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

　　3、 第二部分处理的较仓促。

　　4、 教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

　　5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

人文环境和后天形成的自然环境如何区分？

自然环境：由水、大气、岩石、生物等组成的,或说由气候、地形、生物、土壤、水文等组成的，它是指处于原始性状、未受人类活动较大改变的自然物质及组合.

人文环境：是人们为了满足某种需要,利用自然物质加以创造,并通常附加在自然景观之上的人类活动形态.

自然环境与人文环境的重要区别在于：自然环境是自然界固有；而人文环境是人类创造的.

《只有一个地球》第二课时教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的《只有一个地球》第二课时教案，希望能够帮助到大家。

《只有一个地球》第二课时教案1

　　 教学要求：

　　1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

　　2.了解作者说明事理的方法。

　　3.学习本课生字。掌握"裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境"等词语。

　　4.朗读课文。

　　 教学重点：

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题"只有一个地球"的意思。

　　教学时间：2课时

　　教学地点：网络教室

　　 一、导入课文

　　1. 同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

　　2. 你看到的是什么？（宇宙）

　　3. 宇宙给你留下怎样的印象？

　　4. 在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》--齐读课题。

　　 二、新授

　　[学习第一段]

　　自由读第一段，说说你读到了什么。（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

　　[学习第二段]

　　1. 学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

　　2. 出示自学提示：

　　（1）感情地朗读第二段；

　　（2）说说通过读课文你读懂了什么。

　　（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

　　过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。

　　[学习第三段]

　　1. 默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？

　　[学习第四段]

　　1. 导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：----

　　2. 导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类----

　　 三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）

　　 四、总结全文。

　　 五、板书

　　表面 美丽 活动范围小 精心

　　只有一个地球 资源 再生 不能再生 保护

　　移居 即使……也……；再说……地球

　　教学反思：

　　在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

　　利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

《只有一个地球》第二课时教案2

　　【设计理念】

　　本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

　　【教学内容】

　　复习前两个自然段。学习课文3～9自然段并总结本课的教学。

　　【教学过程】

　　一、复习检查、引入新课

　　1、复习检查：

　　⑴ 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）

　　⑵ 谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

　　2、引入新课：

　　⑴ 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？

　　（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠）

　　⑵ 设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？

　　（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）

　　指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而又担忧。）

　　质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。

　　⑶ 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。

　　二、学习第二段（3～4自然段）

　　1、进一步感悟地球的可爱并为之自豪：

　　⑴ 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

　　⑵ 细读感悟：

　　① 出示问题：

　　课文第二段（3～4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

　　② 各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？

　　⑶ 讨论交流自然资源的有限：

　　① 提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源～矿产、水、生物、大气）

　　② 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限）

　　归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。

　　③ 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）

　　正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。）

　　地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲）

　　2、讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情：

　　⑴ 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

　　⑵ 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难。）

　　3、观看录象，加深理解：

　　过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。

　　⑴ 展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。

　　⑵ 交流感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说～这样做其实是自食其果或自作自受）

　　三、学习第三段（5～9自然段）

　　弄懂人类破坏了地球，别无去处。

　　1、巧设曲问，引导自学：

　　学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？

　　（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。）

　　2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6～9自然段，准备说服老师）。

　　3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。

　　（引导学生引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答。）

　　4、适时归纳：

　　由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。

　　5、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

　　四、总结课文、深化认识

　　1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

　　2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

　　五、布置作业

　　完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。

《只有一个地球》第二课时教案3

　　 一、教学目的

　　（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

　　（二）学习本课生字新词，理解重点词句。

　　（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。

　　（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　 二、教学重难点

　　了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

　　 三、教学准备

　　（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。

　　（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。

　　 四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入，揭示课题；

　　（二）初读课文，自学生字词；

　　（三）再读课文，交流：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的.知识？

　　（四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系；

　　（五）齐读课文，要求读正确、流利；

　　（六）布置课后研究环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。

　　第二课时

　　（一）复习导入，交流感受。

　　同学们，今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。

　　小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”板书：可爱，易碎）

　　这节课，我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？

　　（二）自主探究性学习3、4自然段。

　　1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。

　　表格：

　　自然资源举例生成特点人类的破坏后果

　　资料库（图片、录像、文字）

　　2、学生读书、自学、阅读资料库；小组讨论，交流。

　　3、检查自学。

　　（1）交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗？

　　（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。）

　　4、小结：这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限）

　　5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。（先小组交流环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。

　　6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）

　　（三）学习5、6、7自然段。

　　1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？

　　2、引读（注意语气）

　　3、小结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

　　（四）学习最后一个自然段。

　　我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）

　　（板书：精心保护造福后代）

　　（五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、交流、欣赏）

　　（六）总结课文。

　　通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们——只有一个地球。

　　（七）布置作业。（必做题，选做题）

　　六、板书设计

　　27.只有一个地球

　　精心保护 造福后代

　　《只有一个地球》教学设计思想

　　《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；

　　（4）以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；

　　（5）以提高学生的环保意识为德育教育目标。

　　本课教学特点：

　　（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

　　（2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。

　　（3）公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。

　　（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　现代教育技术在课堂中的运用：

　　（1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、资讯资料，便于同学们自由选择阅读，理解重点词句。

　　（2）同学们交流研究环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组讨论交流，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段教学的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。

　　（3）利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美，思维的独创性。

《只有一个地球》第二课时教案4

　　设计理念：

　　本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

　　教学内容：

　　复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。

　　教学过程：

　　 一、复习检查、引入新课。

　　（一）复习检查

　　1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）

　　2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

　　（二）引入新课

　　1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？

　　（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）

　　2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？

　　（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）

　　指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）

　　质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。

　　3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。

　　 二、学习第二段（3——4自然段）。

　　（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

　　1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

　　2、细读感悟

　　（1）出示问题：

　　课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

　　（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？

　　3、讨论交流自然资源的有限

　　（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）

　　（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）

　　归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

　　（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）

　　正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）

　　地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）

　　（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

　　1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

　　2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

　　（三）观看录象，加深理解。

　　过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

　　1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）

　　 三、学习第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人类破坏了地球，别无去处。

　　1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）

　　2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。

　　3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。

　　4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。

　　6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

　　四、总结课文、深化认识

　　1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

　　2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

　　 五、布置作业

　　完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。