中学生物教学上哪一期有宋栋的文章

中学生物教学详细资料大全

中学生物教学是由教育部主管，陕西师范大学主办的中等教育类核心期刊刊。
基本介绍 中文名称 ：中学生物教学 外文名称 ：Biology Teaching in Middle School 语言 ：中文 类别 ：出版，教育期刊 主管单位 ：教育部 主办单位 ：陕西师范大学 编辑单位 ：《中学生物教学》编辑部 创刊时间 ：1985年 出版周期 ：月刊 国内刊号 ：CN： 61-1256/G4 国际刊号 ：ISSN： 1005-2259 邮发代号 ：52-124 定价 ：10.00元/期；120.00元/年 出版地 ：陕西省西安市 期刊简介,栏目设定,期刊情况,最新目录,投稿须知, 期刊简介 栏目 中学生物教学设有：高考研究、教研教改、教师进修园地、教学点滴、实践教学、教材问题讨论、多媒体教学，生物科学史等栏目。 栏目设定 主要栏目：科技动态、教育理论与教学研究、教学实践与课程资源、考试与命题研究、互动平台。 期刊情况 国家新闻出版总署收录中国知网、维普中文期刊全文收录 被2011版中文核心期刊要目总览收录 国外资料库收录：套用力学评论 出刊周期：半月 被引次数:2506 综合影响因子:0.015 复合影响因子:0.034 最新目录 篇名 作者 页码
1 人类ABO血型承自灵长类祖先 1
2 义务教育生物学课标中动物类群内容变化的解析及教材编写建议 陈香; 4-7
3 敬告作者 7
4 生物学三维教学目标的设计 吴平华;陈密; 8-10
5 美国教材《生物·生命的动力》中蕴含的心理逻辑 陈进;李高峰; 10-12
6 影响复习课有效性的若干因素分析 林修愚; 13-14
7 引导性工作单在生物学探究实验教学评价中的套用 李伟平;曹志江; 14-16
8 浅谈遗传学科学史的教育价值 李杰; 17-18
9 高中生物高效课堂教学策略探析 丁雪芬;吴寿生; 18-19
10 聚焦课堂实验教学 提升科学探究能力——第十四届全国生物学学术年会侧记 崔绪昌; 20-21
11 诗一般的语言 画一样的意境 周新霞; 22-23
12 生物课堂教学评价的实践与反思 郭兆峰; 24-26
13 浅谈“优质课”的“忧点”及纠偏策略 夏帮青; 27-30
14 巧用模型 提高复习效率 冯文青; 30-31
15 图解减数分裂的“错” 征银锋;王猛; 32-33
16 光合作用和呼吸作用中“相同物质”的不同之处 杨军; 34-35
17 教学科研课题的研究过程与结题 袁茂坤; 36-39
18 磁性细胞膜流动性演示模型的制作和使用 郭士安; 39-40
19 例谈“问题导学”教学模式的套用 贾文俊; 41-43
20 “生命活动的主要承担者——蛋白质”教学设计 闫亚平;杨红梅; 44-46
21 生物教学中多媒体套用的案例 翟天智; 47-48
22 一节优质课的教研叙事与思考 郑晓萍;蔡海霞;叶妙水; 49-51
23 思考,永远的追求——记一次磨课的心路历程 陈群; 52-54
24 巧用高考试题 提高备考效率 李进京; 54-56
25 例析高三生物复习的五个策略 沈平; 57-60
26 2012年高考新课标理综卷生物试题评析——兼评近几年试题 张海彦; 61-63
27 “鸡兔同笼”模型在高中生物计算中的套用 蔡辉儒; 64-65
28 有关生物学理科属性的讨论 朱秋容; 65-67
29 如何理解生物学的科学属性 东禾; 67-68
30 小议生物学课程的理科属性 李德红; 68-69
31 用科学探究的方式来教授生物学 刘恩山; 69-71
32 对有氧呼吸两个问题的讨论 陶勇; 71-72
33 全国中学多媒体教学精品课件集锦DVD征稿启事 73
34 《高效课堂课例评点集锦》 73
35 我社面向全国诚聘中教参期刊行销员 73
36 战略合作精彩纷呈 应对挑战智慧双赢 74
37 刊庆40周年大型系列活动之一 中学教学参考杂志社 基础教育研究院联合举办全国中学“最难忘的一节课”作品大赛 74 投稿须知 1.来稿要求立意新颖，论点明确，论据可靠，数据准确，文笔流畅，一般不超过3 000字，尤其欢迎1 500字～2 000字的短小精悍、能说明问题的文章。投稿可发至zxswjc@1 6 3. c o m 2.本刊极力维护学术尊严，反对学术腐败。来稿文责自负，如发现侵犯他人著作权或其他权益的行为，本刊将协助权利人追究侵权责任。 3.无论是纸质稿件还是电子稿件，编辑部均予以受理。手抄稿件，应抄写在方格稿纸上，列印稿件正文字号一般用四号单面列印；纸质来稿可在稿件左上角注明文章所属的模组或栏目(这一点暂不强求)，为了便于互动，请在文后写明作者的电话、电子信箱及详细通讯地址。电子来稿请发至本刊电子信箱，并在“主题”栏依次注明文章所属的模组、栏目、省份、作者姓名及文章标题。除文章标题外，其余几项全部放在括弧内。 4.本刊对拟用稿件有权删改，不愿改动者，来稿时予以说明。 5.来稿一律不退，请作者自留底稿。稿件处理阶段及结果将通过E-mail或信笺的形式告诉作者，如果稿件寄出3个月内未收到用稿通知者，作者可自行处理该稿。 6.文中标题的不同层次，分别用1.1?1.1.1?1.1.1.1……表示。 7.书籍参考文献的格式：作者(不超过3个全部写出，超过者只写前3名)．书名．版次(第1版，不著录)．出版地：出版者，出版年月．起止页码． 示例：梁秋英，陶铭，乔永民．青少年生物世界探秘。西安：未来出版社，1999．187～188． 期刊参考文献的格式：作者．文题名(选择项)．刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码． 示例：夏献平．“现代生物进化理论简介”教材分析与教学构想．中学生物教学，2003(4)：24～26． 8.来稿中的计量单位请用法定计量单位。如在表达量值时，一律使用国家规定的计量单位：kg、m、min、h、mm、cm等，而不能用中文符号。已经废弃的计量单位如亩、吨、ppm等，应换算成法定计量单位。 9.翻译或编译的作品，请注明原文出处。 10.请勿一稿多投。尽管我刊和《生物学通报》《生物学教学》以及《中学生物学》几家刊物曾联合发表声明杜绝一稿多投现象，但这种现象仍有发生。为此，向本刊投稿时一定要声明此稿专投《中学生物教学》，否则来稿不予审阅。若发现一稿多投或抄袭现象，将在本刊给予曝光，并通知其所在单位，五年内本刊不再刊登其稿件。来稿务必写明详细的联系地址及邮政编码，最好注明联系电话及E-mail，以便及时联系。 11.本刊特别欢迎提供封面、封底或封二、封三用的彩色生物照片，并附300字以内的文字说明。

中学生物学教学论的图书目录：

绪论
第一章
中学生物学课程
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位
第二节中学生物学课程标准
第三节中学生物学课程目标
第四节中学生物学教科书
第二章科学的本质与生物学素养
第一节关于自然科学
第二节科学素养与生物学素养
第三章
生物学教育有关的学习和教学理论
第一节行为主义和认知主义的学习理论
第二节建构主义理论和科学教育改革
第三节概念转变理论-
第四章基本教学技能
第一节导人技能
第二节教学语言技能
第三节提问技能
第四节讲解技能
第五节变化技能
第六节强化技能
第七节演示技能
第八节板书技能
第九节结束技能
第十节课堂组织技能
第五章教学策略
第一节概念图策略
第二节运用合作学习的教学策略
第三节探究学习的教学策略
第四节科学一技术一社会(sTs)教育
第六章直观教学与直观教具
第一节生物课的直观教学和常用直观教具
第二节简易生物教具的制作
第七章
现代教育技术的利用
第一节现代教育技术与生物学教育
第二节计算机及其相关技术在生物学教学中的应用
第三节互联网在生物学教学中的应用
第八章
中学生物学实验
第一节中学生物学实验的作用及类型
第二节生物实验教学的准备
第三节实验教学
第四节演示实验教学
第九章生物学教师的备课
第一节备课的意义和依据
第二节备课的内容及程序
第三节教案的编写与范例
第十章
生物教育评价
第一节生物教育评价概述
第二节教师自编成就测验:命题
第三节教师自编成就测验:阅卷和评价结果的统计分析
第四节实作评价
第十一章
生物学校外活动与教学中的安全
第一节生物学校外活动
第二节生物学教学中的安全
第十二章
中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展
第一节中学生物学教师怎样深入教育科研领域
第二节教育科学研究的方法
第三节教育科学研究的一般步骤
第四节中学生物学教师专业素养的发展
附录1推荐生物学教育专业期刊
附录2生物学科研、教学的有关网站
后记

生物教学叙事中学

没有爱就没有教育。以下是我整理的生物教学叙事中学，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
生物教学叙事中学1
新课程改革颁布了高中课程的课程标准，对教师教学提出了的新要求。改革的重点之一，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，逐渐改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面。创建充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和实践能力的发展。新教材在编写体力和行文上，以启发式教学思想为指导，重视规律的揭示过程，将启发法、发现法、探究法等教学方法引入其中，并且能够培养学生尊重客观实际，认真研究学习的科学方法和态度，能进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣的同时，有利于培养学生 新意识、实践能力、思维能力和终生学习的能力。但是在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，如：
1、教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致，部分课程标准中要求较高的知识，新教材中编写内容却较少，如：选修三基因工程一章第二节，关于基因工程操作的步骤，第五步目的基因的表达，忽略了非常重要的目的基因的检测，包括DNA 、mRNA 、蛋白质的检测。
2、教材过多的参照了大学生物通用教材《普通生物学》，而未充分考虑高中学生的接受能力，如：光合作用中对光反应的介绍，以及碳反应中的诸多生物化学名词。
3、新教材在编写体例上更贴合于科学发展规律，但是不太易于学生接受掌握。：如必修二遗传与进化模块中对于遗传的介绍，是以先规律，后细胞水平，最后分子水平来进行的编排，符合科学发现发展规律，但是学生要想在短短几个星期中构建起这三个部分的关系，并且一步一步探索清楚，还是有一定难度的。
4、教材中个别概念描述不清楚，不够简练，语言逻辑性不强。
5、教材在变，而题库的更新较慢，使对学生学习成果不能得到和扎实的巩固。
新课改趋势，新教材必须充分运用好，针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中，要从自身出发，做好教学反思，不断融合教材与教法，可贯彻落实新课改的理念，推进教学质量的提高。反思一，深入研究教材，做好模块式教学的整体设计新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)各模块既具有相对独立性，又相互依存。《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的基础。一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念。有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法;有学习、探究的相似情景;有内在的逻辑联系，因此在新课程的教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性，做到单元备课，模块备课，以及全部教材的整体备课，从而帮助学生建立各知识点，各核心内容之间的联系。从而使学生可以通过自学、老师指导，将原本有些散乱的教材内容，构建成高中生物质知识网络。反思二，教学方法把握要恰当的课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—谈论式教学法、启发—讨论教学法、程序教学法、自学辅导法、试验探究法等，多种形式并举，改变传统的单一教学模式，从而进一步激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。在新编教材的使用上，教学方法应多采取启发式，注意激发学社概念的学习动机和兴趣，发挥他们的自觉性，积极性和创造性，使其成为学习的主人，教师应转变教学思想，教学地位，变交给学生知识为指导学生学会自学知识，从中培养和发展学生的观察能力，实验技能、思考习惯和终身意识。探究的过程可以更多的延伸于科学发展史的过程，帮助学生构建依据现象提出问题，依据问题提出假设，依据假设设计实验的科学思想，潜移默化的帮助学生建立生物学研究的思想，使学生形成探究能力。
引导探究的问题的设计要有导向性，要注重启发学生思考，而并不是单纯的提问知识点。课堂中要注意学生的主体性和参与性。主体性保证学生自己动起来，参与到讨论，思考中，有自觉性、积极性和预期性;参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会群体和谐统一的。本学期我所教授的个别班级开展了小组测评的竞赛，使学生作为一个整体去学习、讨论，收到了良好的效果。反思三，注重生物实验教学首先教师应该给予学生正确的实验学习方法，包括实验目的，实验原理，试验设计的确立。其次要注重充分利用实验课锻炼学生的动手操作能力，操作信心，在此过程中慢慢构建操作的探究过程，最终由老师予以指正。重视实验教学，可以改变过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。让学生掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流。新课程标准下的今天，生物课堂教学仍未能体现教师的主导作用，学生的主体作用，因此还要从教学设计方面，教学引导探究，以及试验教学方面培养学生的自主、探究
合作的学习能力。教师应尽快改变观念，以学生为本，知识为载体，能力培养为目标。
生物教学叙事中学2
生物学科是自然科学的一个门类，是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门与生活实际紧密联系的学科。作为青年的生物教师，从我走上讲台的那一刻起就坚定了一个信念：让每一个孩子都能够主动、快乐的学习，在其中体验到成功，找到自信。 尽管参加工作的时间很短，但是学生取得的成绩足以让我和他们自己感到满足，可以说成绩的取得不是偶然的，离不开学生的努力，也离不开领导和同事们的支持和帮助，而我也不会放过工作中的任何一个小的细节，尤其是在课堂上。我会因为看到一个认真听课的眼神而欣慰;因为听到所有人说出问题的正确答案而欣喜;因为看到某个潜能生的努力而感到成功。作为老师，我的追求并不遥远，也不飘渺，而是实实在在的想法，那就是“不放弃任何一个孩子，也不允许他们自己放弃自己”。在短暂的工作经历中，我努力着、尝试着、也不断收获着，我发现要想让每一个孩子都能够学好这个科目主要是依赖课堂上的效率，应当利用有限的课时资源实现最好的目标，达到当堂掌握的效果。 我担任四个班的生物教学工作，有时候相同的内容在不同的班级达到的效果却是不尽相同的，因此每上完一节课我的心情都有所不同，我认为良好的课堂应该是轻松却不放纵的，教师尽情的将所知内容传授给学生，而学生也能够主动的吸收，要想达到较好的课堂效率需要有很多细节需要教师重点关注。
一、 课前备课方面
教师要尽量做到有效备课。在备课的过程中，首先要熟悉教材，明确“三维目标”，研读教参，将重点知识进行提炼。其次要针对不同的知识框架和结构合理的设计教学方案，多样化的课堂环节能够使课堂效率达到事半功倍的效果。同时，教师要具备合理利用教材的能力，根据学生已有的实际水平和情绪状态对教材内容进行选择、组织和排序。教师还应该在备课过程中根据学生的学情设臵有效的问题和检测，并且要有梯度和层次，使不同层次的学生都能够保持良好的求知热情。
二、课堂教学方面
短暂的教学经历让我感受到课堂上影响课堂效率的因素有很多。无论教师在备课方面做了多么充足的准备，如果没有良好的课堂气氛作为背景，这节课也是失败的。良好的课堂气氛需要教师和学生的共同努力，但是教师在教学中要起到主导作用，应当将学生的情绪调动起来，激发他们学习生物的兴趣，才能使他们主动发挥出自己的主体地位。由于学生在小学的时候曾经学习过自然常识，接触到一点生物学知识，因此具有一定的生物学基础，同时他们对于生物世界又充满着好奇心，教师可以借此为依托开展教学，四十分钟的学习任务便能够在轻松的环境下完成了。
学生的学习兴趣是达到有效学习的前提，在实现良好的课堂效率方面，教师应当善于运用各种小方法。首先，作为老师，我认为认识自己的学生并且能够准确地叫出他们的名字是很重要的，这也是我接到新学生时要做的第一件事，尽快用各种办法让自己记住每一个孩子。每个班的学生有很多，但是总是那些最好的或者经常出现问题的孩子最容易被老师记住，而大多数听话的孩子是默默无闻的，他们不会扰乱课堂纪律也不会胡乱的完成作业，但却是老师最难记住的。因此会有很多老师直至学生毕业的时候仍然不能准确的叫出他们的名字，我不知道这样的老师在课堂上是以怎样的方法让这些学生回答问题的，但是我却知道这些孩子一定会很伤心，因为他们也希望自己能够被老师记住。其实对于生物老师来说记住每个学生的名字是有一定难度的，因为执教的班级较多，但是我却觉得这真的是需要努力做到的。如果记住了每一个孩子并且对他们的学习情况和性格有所了解，那么在教学的各个环节中必定会有一定的帮助。
课前的几分钟也是极其重要的，学生每天的课程都安排的满满的，尤其是学习压力较大的科目会让他们整天处于忙碌的状态，因此每一节课我都会以饱满的精神状态走进课堂，在课前的几分钟提醒他们将生物相关的书籍和学具摆放整齐，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默转移学生的注意力，使他们的思想得以从其他学科转换出来，兴致勃勃的开始生物课程之旅，这样一节课就有了一个良好的开端。
教师的表情、肢体语言以及语速、语音和语调对于提高课堂效率也有很大的帮助，用抑扬顿挫的声音对不同的教学内容、不同的问题进行表达，用细微的表情和肢体动作协调配合引领学生积极思考，体会到成功的喜悦。
我注重在课堂上以问题的形式对学生进行引导，无论是对旧知识的回忆、还是对新知识的掌握，都会充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂上的主角。不同层次的学生回答不同层次的问题，一堂课中几乎每个人都要回答不止一个问题，这样可以使大多数学生都能主动参与到课堂中来，同时教师要善于在适当的时候进行追问，提高学生的课堂注意力，在不知不觉中掌握了新的知识。
另外，生物这门学科与其他学科相比有较为特殊的一面，它与实际生活紧密联系，而处于初中阶段的学生正好是好奇心理较强的时候，因此以学生的好奇心为依托，利用所学知识为他们解决生活中出现的疑问，也能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。每个孩子的学情都不相同，他们所了解的知识也不同，几乎每节课在每个班级都会出现提出问题和想法的学生，遇到这样的情况，我不会挫伤他们的积极性，而是会根据教学内容一一进行解答，既解开了这位同学的疑惑也使其他学生获取了更多的知识，有时候往往是那些课堂中无意生成的东西却成为了闪光点。但是这就对老师提出了更高的要求，在深入钻研教材、精心备课、设计教案的基础上能够提前预设学生比较感兴趣的知识点，达到较好的效果。
多样化的教学模式能够为课堂增色很多，现代的多媒体技术走进课堂，摆脱了“一支粉笔、一本书”的传统死板的教学模式，提高了学生的学习兴趣，使教学变得更加直观。生物学作为实验性很强的自然学科，一切理论和原理都来源于大量实验和长期观察，而新课程理念也更多地注重对学生观察能力和实践能力的培养，因此针对不同的教学内容选择不同的教具，甚至是带领学生走进实验室，亲自动手利用生物材料探究问题，这样的教学方法可以让学生更加直观的理解，而不再是对知识的死记硬背。
教师要善于根据不同的学生或者不同的问题及时的进行课堂评价，对于潜能生可以通过问题的回答对他们进行激励，增强自信心;而对于浮躁的学生要给予合理的制止，使他们能够真正意识到自己存在的问题，踏实认真的学习。
三、复习策略
高效的课堂已经使大部分学生在课堂上掌握了基本知识，而考试前的系统复习更加注重前后知识的联系，体现综合应用的要求，达到灵活运用的程度。基础知识的复习又能够帮助潜能生进行查漏补缺，为他们提供第二次学习的机会。同时，可以加强学生之间的“攀比”意识，采用竞赛的方法进行掌握和巩固。“小对子”之间实现捆绑帮扶，让优等生带动潜能生，既能够使潜能生达到掌握基础知识的同时也提高了优等生的综合能力。
四、课后反思
尽管每一个内容都要讲解四遍，但是每个班都有它的独特之处，因此课堂效果不会是相同的，作为一名一线教师，善于反思是极其重要的，无论课堂的效果如何都会在下课铃声响起之后成为过去，而留给我们的只有静静的沉淀和无尽的思考。良好的课堂效果会让我从中提炼好的经验，而没有达到预期目标的课堂，我也不会因此而懊悔，因为从中吸取教训是更为重要的事情。
衡量一名教师的成就或许是由于获得了很多的奖项，或许是取得了优异的成绩，我不否认这些确实很重要，但是对于我来说教学过程中的某一个小细节产生的亮点就会让我产生成就感，尽管每一个孩子的智力因素会存在差异，但是如果教师善于用发现和欣赏的眼光去看待他们，我相信一定会从中收获到小的惊喜。
生物教学叙事中学3
生物知识研究一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。
下面的这段叙事也许可以简单地诠释一下现在的生物课堂特点。
《输送血液的泵——心脏》是比较重要的一节知识，也是学生不易理解记忆的一节知识。所以以往我的教学设计是：复习心脏结构导入;结合血液循环图，学生观察，教师讲解;总结规律;当堂复习强化记忆。这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很理想。学生学得烦，老师教的累。
课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。
因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节课的教学流程修改为以下环节：
(一)复习导入：复习心脏结构(出示幻灯片)，人体内血液为什么能不停的流动，具体在人体内室怎样流动的呢?
(二)自主学习：教师展示血液循环动画，学生观察后回答，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么?
学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了
“动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等问题，自主学习意识很强。
(三)探究交流：学生以小组合作方式，观察课本第70页的血液循环模式图，进行角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发生事件。然后汇报交流，上讲台边指图边说明。最后教师再指导学生总结规律：
(1)体循环和肺循环的起点都是()，终点都是()。
(2)和心室直接相连的血管都是()，和心房直接相连的血管都是()。
(3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()()。
在明确了循环途径的基础上，再对血液循环的意义即可以将氧气、营养物质输到组织细胞，进行呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。
(四)课堂小结：教师播放flash 动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学知识。
(五)巩固练习
让我感触颇深的是探究交流环节。我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。通过这种方式的历练学习，所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了。他们也尝到了学会知识的快乐。我再适时的给那些表现欲强的学生机会，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学习欲。教学任务也就轻松完成了。
这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造机会让他们主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习。甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学习中，并能够基本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。
我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也提高了。真正的体现了快乐学习的宗旨。我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识，爱上学习。
生物教学叙事中学4
我是一名普通的生物学科教师，没有什么大的作为，只是在平凡的教学中积累了一些课堂教学经验，我热爱我的学生。下面我就讲一讲自己在教学成长过程中遇到的故事。
记得有一段时间内，在生物课堂上，由于一些学生上课好搞小动作、说话、吃东西、趴桌子、东张西望、写字不认真等原因，我经常批评及纠正学生所犯的错误。一堂课上，我为很多学生纠正过错误。当时班上有几名学生，由于接受能力差一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候一着急，还免不了训斥几句。一段时间后，我开始觉得课堂上的气氛不对劲，课堂变得越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的挑错挫伤了他们学习生物的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极愉快地学习呢?如果一个人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学习效果就会很差。相反，当心理压力减小，学习的效果就好了。在明白了自己的教育失误后，我开始思索着补救的方法。 这件小事使我认识到，对于学生学习实践的所有尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时我也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没什么值得害怕的。只要知道改正就是好学生。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习生物的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。(更何况是孩子。)一句积极的表扬就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上生物课的期望中，从课堂发言积极和学习活动争先恐后的活跃气氛中，我得到满意的答案。
还有一件事，是在 不久前发生的。那是在一次生物实验课结束的时候，需要几个学生帮助清理实验桌，打扫卫生。其中有一个个子很小的男生擦桌子、扫地干得非常认真，我就表扬了这位学生，我询问他的学习成绩，他说一般。我说，就凭你的这股认真劲，你的成绩一定会好起来的。后来我对这个学生的注意多了一些，发现听课越来越认真，还喜欢问问题了，生物考试成绩一直很好，各科成绩在班级也是名列前茅。在教师节的时候，这位学生给我写了一封感谢信，字里行间充满着感激之情，感谢我对他的鼓励。这件事也启发了我，使我坚信赞扬对于学生的重要作用。
我们知道，发自内心的赞扬来自对学生无私的爱。所以，教育学生，就应该从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，我们教师都要给予学生必要的关心和帮助。注意和学生沟通，尊重和信任学生，学生就会信任你，喜欢你。喜欢上你的课。
生物教学叙事中学5
期末复习的时候总是老师最头痛的，尤其像生物等这些非中考科目家长不关心，学生不重视，而且一般情况下这些老师教的班级有多，学生也多，凭借老师一个人的力量来抓学生的复习就显得有点势单力薄，而且非常辛苦，效果也不好，有时候还因为学生多时间精力有限忽略了一些后进生的复习状况，除此之外，大部分老师还有一个感触就是有时候一个知识点已经复习很多遍了，对于优等生早已经理解了，可是还是有的学生不会，针对这些情况我往年在班级里组织合作学习小组，本想这样可以发挥优等生的优势帮助小组中相对薄弱的学生，但是效果不明显，分析原因：虽然采用了小组合作学习，但是评价方式还是学生的个人表现，个人成绩，一个人表现的好与不好对小组以及小组的其他成员并没有影响，这样对于一些组的优等生发挥他们的自主性就大打折扣，基于这些问题，这学期我调整了方式具体方案如下：
1、在进行期末复习之前，把所有知识点做一个汇总，做为假期作业，但是各小组写哪些内容写多少内容，由大家每次复习的情况而定。
2、每次复习课分三个阶段：即教师布置学习任务、小组内自主学习、教师进行个别人抽测。
3、对于教师抽测同学人数，老师均不提前告知，经过大半年的学习，学生很了解小组的人员的学习情况, 在帮扶过程中, 不容易遗漏个人后进生.
4、老师抽测的个别成绩就代表本小组的成绩，这个成绩根据任务完成情况分为三等：免“死”金牌(优秀) 自保(合格) 自救(不合格)例如一章的知识点我的检测内容是20个空，错2个之内得金牌，2~6属于自保，6个以上就要进行自救(就是重测)也可以用你们组的金牌进行他救，但是金牌只能用一次，由于组内大部分学生都希望把金牌留到最后，避免期末考试没考好，影响小组的作业量，所以不合格的学生只能采取自救，自救的时间给一个期限，在期限内还没有找老师自救就视为利用免“死”金牌。
5、期末考试成绩，优秀以上可以拿到免死金牌，不到班级平均分的学生但及格的同学需要一个面死金牌，不及格的同学需要两个金牌拯救。
按照上面的方案，极大的提高了学生的自主性，效果很明显，而且任务完成的越来越出色，当然问题也出现了，对于当时复习检测的效果很好，可是之前复习过很久的内容就慢慢忘了，如何解决呢?
我在测试时不紧有新任务还有原来复习过的，新任务为必做题，旧任务为选做题，选做题可以得金牌，答不好没任何影响，但是要想选做题得到金牌必须在必做题自保的基础上方可答选做题，否则选做题达到金牌标准也不计金牌数目，显然选做题的目的就是为本组赢得更多的金牌，由于答不好也不用自救或用金牌救，学生毫无顾及的去答选做题。
所以随着题目题型的重复，学生的求胜欲望又很强，出现了作弊的现象，针对这个现象我又加了一条新的规定：一旦发现本组有作弊行为，所有金牌全部失效。没想这个规定一出，使我再次解放出现，原来自救都是我给检测，只能利用中午和晚上，现在不用了，所有的同学都是监考员，本小组的成员更是对他监考严格，既然我都不用监考了，那自救时完全可以在班上在课间了，自救的速度也快了，真是一举两得啊!
这次期末复习的效果非常明显，例如:一三班6组是本班相对来说比较弱势的一个组, 组内只有一位稍微好一点的学生, 其他都是通过自救才成功, 这个组的成员几乎每节课课间都主动找我复测, 最终期末成绩4个优秀, 没有出现不及格现象. 而且这次成绩与同期比较最大的特点是优秀率有很大提升, 从原来的百分之二十左右上升到百分之四十点多, 及格率和平均分都有很大幅度的提高, 而我也摆脱了在课堂上整堂课讲题的局面, 而是一个彻底的组织者, 指导者, 真是双赢.
这次复习阶段的调整点也是成功点是个人的表现与小组的表现不脱节, 个人的就是小组的, 小组的就是个人的, 使得小组的成员就是一个人, 大家一条心, 有一个共同的利益, 共同的目标, 这样在很大程度上持续地调动了学生的积极性。自从实施以来，学生仿佛有了不竭的动力，由被动变主动，由要我学变我要学。教师只是导演，学生成了主角，这部戏才变的越来越精彩.

高三教学质量检测题第一题：落雪了,崆峒。空旷的山上,草木无言……现代文阅读是祖母的季节。作文和微

一、整体把握
课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入胜又使人联想,激发了读者的阅读兴趣.大自然的物候现象,如草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”.题目标作“大自然的语言”,其实是“物候现象”的形象化的说法.
（一）思路清晰,层次分明.
本文可分为四个部分：
第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学.
第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性.
第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素.
第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义.
这四部分的内容有着密切的内在联系,而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的.第一部分说明物候学研究的对象,先从一年四季物候的变化谈起,用短短百十来字,描写了春夏秋冬四季更迭的情况,既生动形象,又高度概括,使读者对物候学有了直观的认识.接着,作者再以具体现象作例子,用“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”这样富有诗意的语言,告诉读者,这些都是“大自然的语言”.在此基础上,作者从古代到近代,从起源到发展,自然地引出什么是物候、什么是物候学等问题.这就是由表及里的说明方法.第二部分,话题转到农业上,以具体事例说明物候学对农业生产的重要性.这部分也与文章结尾形成了照应.文章第三部分接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异.这是文章的主体部分.四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理.纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种条理.对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚.值得注意的是,每讲一个问题,都举有实例,这样文章就有说服力,也容易让人明白.文章最后一部分,说明物候学对于农业生产的重要意义.“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思,有轻有重,突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义.最后,再次突出“大自然的语言”,与课文第一部分照应.全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人以深刻的印象.
（二）说明语言准确、生动、典雅.
开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,这是一种描写的方法,给读者展现了一幅四季风景画.“大地”“苏醒”是拟人的笔法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句,具体描述大地的“苏醒”,给人带来一片扑面而来的春色.“次第”用得非常典雅.燕子是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前.变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景.此外,“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头.“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法,把大自然写活了,为下文用另一个拟人“大自然的语言”作准备.最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,极其简洁.总之,作者在第一段运用的优美词语,美不胜收,令人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成一幅幅生动形象的画面,简直像一篇写景散文的开头.第二段的“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语,草长莺飞”两组词,一句四字,极其概括、雅致,文气扑面.这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地”“桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了,它们似乎都有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性.
此外,文章语言准确、严谨,体现了说明文语言的科学性.如第三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量,有范围,不一概而论,措词严谨.在说明物候现象的时候,先分说“植物”和“动物”,再概说“生物”,用词处处都经过推敲.在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的数字,举出了确切的例子,并把例子加以比较,如“大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期.”同时还使用了下定义的说明方法,如“秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高.这叫逆温层.”
二、问题研究
1．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?
作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列,纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次.另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序.这样安排使文章条理清晰.
2．举例的多少要按需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些.本文在多数情况下只举一个例子,为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子?
举例的多少,要看需要,可以举一个,也可以举两个甚至好几个.本文在多数情况下只举一个例子,在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子,这是因为近海地区的气温,一般人笼统的以为比内地暖和,事实上近海地区春天比内陆反而寒冷,这是读者比较陌生的现象,只举一个例子,读者还会以为有偶然性,举两个,读者就确信无疑了.
练习说明
一、阅读课文,用一两句话回答下列问题.
1．什么叫物候和物候学?
2．物候观测对农业有什么重要意义?
3．决定物候现象来临的因素有哪些?
4．研究物候学有什么意义?
本题目的是引导学生从课文中提取信息,训练概括能力.
1．草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学.
2．物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上.
3．纬度、经度、高下的差异和古今的差异.
4．预报农时,安排播种日期；安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展.
二、理解句子的意思,回答下列问题.
本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义.
1．立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来.冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放.
（“次第”是什么意思?请用它造一个句子.）
次第,一个接一个.造句略.
2．杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子.布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,割麦插禾.”
（这三个例子说明什么道理?）
说明一些普通的自然现象,在农业生产那里,起着预报农时的作用.
三、从下边两题中选做一题.
1．采集几则农谚,说说它们包含的物候知识.
2．联系课文中的物候知识,谈谈你对下面这首诗的理解,你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听.
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.
长恨春归无觅处,不知转入此中来.
设题意图是让学生扩展运用所学到的物候学知识.
1．农谚“清明前,开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花,点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况.
2．课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异.植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟”,“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”正说明了这一点.诗人在大林寺里重遇春天美景后,在喜出望外中,不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了!其实,诗人并不会真的以为如此,这只是文学笔法罢了.
有过在初春爬山经历的同学,可能曾留意到山上的树木比平地上的树木发芽晚.
教学建议
一、通过本文的教学丰富学生的科学精神.
通过本文的教学来丰富学生的科学知识,激起学生探索科学奥秘的志趣.这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边,科学距离我们并不遥远.
二、本文的学习重点是概括要点和学习语言.必须扣住这两个重点进行教学.概括要点就是通过学习,学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学,影响物候的因素有哪些,物候观测对于农业有什么意义等等.而学习本文的语言,主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言,特别是第一、二段描写四季景象的语言,要指导学生把它们积累下来并学会运用.
三、这是一篇说明文,教学时可以淡化文体,只把它当作一篇科普文章来处理就可以了.所以,重点还是积累科学知识,学习文章语言.但也可以适当地引导学生从中学到一些读、写说明文的方法.比如,可以有意识地使学生注意,说明事物不仅要注意准确、科学,而且还要力求做到生动形象,所以要注意语言的运用；说明事物时,作者经常举一些例子,列一些数据,这样做的目的是使文章更有说服力；说明事物还要有条理,有主次,有详略,这样才更有逻辑力量等等.这些都可以适当地向学生点拨一下.
有关资料
一、我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）
竺可桢（1890—1974）,是我国现代卓越的科学家.他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一.我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的.
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者.组织起统一的、严格的物候观测网,是现代物候学发展的重要标志.早在1931年的《论新月令》一文里,竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后,就倡议应用新方法开展物候观测.在他的推动下,从1934年起,前中央研究院气象研究所便选定了21种植物、9种动物、几种水文气象现象和差不多全部农作物,委托各地的农事试验场进行观测,这是我国最早的有组织的物候观测.现在保留有1934—1940年的7年记录,由于抗战期间不少地方停测,其中仅有1934—1936年的记录比较完整.比较正规和连续的观测是从解放后开始的.1953年开始冬小麦的物候观测工作,继而又进行了棉花、水稻的物候观测.1957年起把农作物物候的观测工作推向了全国.1961年,在竺可桢的指导下,由中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网,制定了物候观测方法（草案）,确定国内共同物候观测种类：木本植物33种、草本植物2种、动物11种.可惜1966—1971年中,多数单位中断了观测,直至1972年才得以恢复.近年,国家气象局所属的各农业气象试验站也开始了物候观测.观测资料已陆续出版,第一期年报的命名和内容,都是竺可桢亲自审定过的.
他还带头撰写物候专著,普及物候知识.1963年出版、1973年增订重印的《物候学》一书,是竺可桢多年研究物候的结晶.他结合我国的实际,系统地介绍了物候学的基本原理,我国古代的物候知识,世界各国物候学的发展,物候学的基本定律,利用物候预告农时的方法等.1973年重印本中增加的“一年中生物物候推移的原动力”一章中他应用唯物辩证法,阐释了物候变化的内外因素及其联系；由于物候变化原因的复杂性,他提出应从生理学、遗传学等方面探索其奥秘.他还认为,物候工作是群众性的工作,希望能在农村广泛开展起来.全书深入浅出,通俗易懂,具有较高的科学性、知识性.他的《中国五千年来气候变迁的初步研究》一文,大量引用了古物候资料和采用了物候学分析方法.日本气候学家吉野正敏评介该文时,说：“在气候学的历史中,竺可桢起了巨大的作用……经过半个世纪到今天,他所发表的论文,仍然走在学术界的前面.”竺可桢在一生中,勇攀高峰,不仅为祖国争得了荣誉,也为我国物候学增添了光彩.他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的.
（选自《物候》,气象出版社1985年版）
二、名词解释
物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应.例如,植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等,均与节候有密切关系.非生物现象,例如始霜、始雪、结冻、解冻等,也属物候现象.
农谚：有关农业生产经验的谚语.农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括.一般为通俗的韵语形式,便于记忆,对于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用.中国各地农谚非常丰富.如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有：“清明早,小满迟,谷雨种棉正当时.”“麦到芒种谷到秋,寒露才把豆子收.”
物候学：也称“生物气候学”,是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学.
三、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识
例如：
雨中闻蝉叫,预告晴天到.
早蚯闻蝉叫,晚蚯迎雨场.
麻雀囤食要落雪.
蚂蚁垒窝要落雨.
鱼跳水,有雨来.
燕子低飞要落雨.
癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳.
龟背潮,下雨兆.
蚯蚓爬上路,雨水乱如麻.
泥鳅静,天气晴.
猪衔草,寒潮到.
鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到.
四、二十四节气名称的意义
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即将来临.
夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已经到了.
春分、秋分：“分”是平分的意思,表示这两天昼夜相等,正好处在夏至和冬至中间.
雨水：降雨开始,雨量增多.
惊蛰：开始打雷,气温上升,冬眠的动物开始活动.
清明：天气晴朗,万物滋生.
谷雨：雨量增多,谷物茁壮生长.
小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满,但尚未成熟.
芒种：麦类有芒作物成熟,晚季作物抢种时期.
小暑、大暑：“暑”是炎热的意思,表示这是一年中最热的季节.
处暑：“处”是终止的意思,表示暑天结束,气温开始下降.
白露：气温降低,出现露水.
寒露：天冷,露水很凉.
霜降：开始下霜.
小雪、大雪：开始下雪,至大雪时形成积雪.
小寒、大寒：一年中最冷的季节.
五、课文分析集锦
1．关于标题
以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜.语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎么会有语言?我们读了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象,如草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”.
（许伯明《〈大自然的语言〉分析》）
2．关于一、二两段的讲析
①文章开头从“立春”写起,以文学语言、拟人的手法叙述了一年四季的气候变化与花果的生育成长和鸟虫的活动出没,这些就是物候现象.文章写春天,“大地渐渐从沉睡中苏醒过来.冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放.”“燕子翩然归来.不久,布谷鸟也来了.”这里按时序选取了一些具有特征的自然现象,说明了问题.接着写夏天,强调气候是“炎热的”,又是“植物孕育果实的时期”.到了秋季,主要选取“果实成熟”,树叶黄落,“北雁南飞”,昆虫“销声匿迹”等特征来写.而写冬天,则是从深秋“到处呈现一片衰草连天的景象”,过渡到“准备迎接风雪载途的寒冬”,一句话就成了.可以看出,作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求写法上有变化,词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法和一些成语,使文章显得形象生动.在普及科学的读物里,这种写法很重要.在这一段末了,总结了一句：“在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始.”这句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的,这就成为科学研究的对象和基础,又起着承上启下的作用.
（刘镇江《〈大自然的语言〉讲解》）
②课文劈头一句：“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来.”使人感到突兀不凡,一时摸不透它的作用.但是,只要细心推敲“苏醒”一词,就会略知端倪.紧接着读下去,就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“苏醒”的内涵.更为重要的是显现四季时序的更迭和特色：春天,“冰雪融化”“草木萌发”,繁花“次第开放”；夏天,“植物孕育果实”；秋天,“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下”；冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”“风雪载途”.其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；“次第”,贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息；“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀；“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度.文章第一段就生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”.这样开头,仿佛游离于题旨之外,其实不然.它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也出色地勾画了大自然景象的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫.
“几千年来,劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事.”这是承上启下的过渡句.前一分句,把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来,透露出物候学的蕴含；后一分句诱发下文,点明这种关系对农事的影响：“杏花开”“快耕地”；“桃花开”“快种谷”；“布谷唱歌”“割麦插禾”.从而使人清楚地认识到,“花香鸟语,草长莺飞”等自然现象的规律性变化,都是“大自然的语言”.行文至此,点明了题旨.在这个基础上,课文概述了物候、物候学的形成及其研究内容,使人对物候学的特性有一个基本的认识.