日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？

日本幼儿园的教育方式是什么？

1、所谓的“脏”与“不脏”

幼儿园会邀请即将入园的小朋友，到幼儿园进行体验。一是为了让小朋友之间相互认识，增加彼此的了解；二是为了让即将入园的小朋友感受幼儿园的快乐。

朋友跟我讲，日本的幼儿园里会有一块，用木桩特意围出来的沙土地，旁边放着各种玩具餐具、小铲子、小水桶之类。老师会主动叫小朋友坐在土地上，和孩子一起认真的玩沙土。小朋友们玩的不亦乐乎，裤子上、鞋子上、衣服上都是土。而朋友的孩子，全程都比较排斥，因为他觉得这些土弄脏了自己的衣服。

我忽然想起自己小时候，看到哪里有沙土，会兴高采烈的跑上去乱踩一通。而此时，父母会马上制止，因为怕我们把衣服弄脏。每次在外面跟小朋友玩，不小心弄脏了衣服，回家后总会被父母埋怨。脏与不脏，完全在自己怎么理解，我们只是将成年人世界里的“脏”，带到了一个小孩子身上，从而忽略了他们内心的快乐。

2、“集体”与“个人”

在日本的幼儿园里，最先教会孩子的是：什么是集体！集体，意味着扁平化各种差异的孩子，比如校服要统一、装书本的袋子统一、毛巾、饭盒、水杯、鞋子等等，都是统一整齐的标准。每个小朋友入园，都要准备擦地板、擦玻璃的抹布；课间的时候，大班的小朋友会带着小班的朋友一起玩；吃饭的时候，除了要把饭菜吃干净，桌子也要擦干净。

这些细节和小习惯，都在秉持着一个原则：我是集体中的一员，我要为集体着想。记得在网上看过一段日本小朋友的视频，播放的是一个幼儿园小男孩，挑战连续10段跳箱。这名小男孩跳了好多次，怎么都跳不过去，甚至都哭了，可是任然在坚持。

紧接着，看台上的一群小朋友把他围在中间，大家一起高喊“你能做到！你能做到！”。小男孩受到鼓舞后，终于一跃而过，可见集体的力量有多强大。

日本人不喜欢通过展现自我的不同，来凸显自己是很棒的人。会觉得这是一种“特别自我”的体现，是令别人讨厌的，他们更愿意说“大家都一样，大家才是最棒的”。

3、不一样的“健康”态度

日本的父母培养孩子，有一个原则是“七分饱、七分暖”。他们不会让孩子吃得太饱，也不怕孩子穿的太少，秋天那么凉的天气，孩子们就穿个单衣在外面玩水，也不怕孩子受凉感冒。所以，你在日本很少会看到“小胖子”。

孩子生病的时候，父母不会那么着急，动不动就去医院打针取药，他们认为孩子具有很强的自愈能力。日本人的平均寿命，在全世界排第一，这说明日本的卫生条件、医疗条件、生态环境、儿童饮食、体育锻炼都做的很好。

日本的幼儿园特别干净，孩子只要进入幼儿园，必须换拖鞋，不让鞋子上的灰尘进入学校。而且心理辅导老师，会进入学生的日常学习，因为他们发现孩子很早就有心理问题，所以每个学校都会有一个专职的心理辅导老师。

4、真正的“独立自主”培养

孩子上幼儿园后，都会有自己的书包，里面放各种文具。在日本，除了一个大书包，还会有各种大大小小的包，用来装不同的物品。父母来接孩子放学的时候，从来不会帮孩子拎书包，这也是幼儿园安排的，为了锻炼孩子独立自主，不依赖家长的能力。

就连皇室的王子上幼儿园，也要自己拿书包，家长不会给孩子任何特权。在幼儿园的食堂里，学姐学长们，会穿上干净的衣服，代替老师给同伴们打饭。

如果孩子在运动中受伤，家长反而要向老师道歉，觉得孩子给老师添麻烦了，让孩子在摸爬滚打中自然成长。而且女孩子也要参加足球比赛，不像我们有的家长，认为女孩子就应该琴棋书画，那些舞刀弄枪、你争我夺的游戏，都属于男孩子。

这些孩子，哪怕摔的遍体鳞伤，也会乐在其中，根本不会有什么“公主病”，早早地就能承受来自外界的很多压力。

5、不规定孩子的吃饭时间

从小就被教育，吃饭一定要快，一旦谁吃饭很慢，就会被贴上“拖拉”的标签。很多家长还会想办法整治孩子：谁要是最后一个吃完，谁就负责洗碗，谁要是第一个吃完，谁就能得到奖励。幼儿园也是，为了不影响孩子正常上课，往往会给孩子规定一个小时的时间。

但是，日本幼儿园从来不规定，孩子必须在多少时间内吃完饭。因为小朋友肠胃功能较弱，很容易消化不良，细嚼慢咽才的好习惯，应该从小培养。因为孩子吃饭慢，是因为他们咀嚼能力不如成人，很多家长就是因为没有耐心，所以导致孩子讨厌吃饭这件事。

虽然不规定吃饭时间，但是餐桌礼仪很严格，比如进餐前会说：“我要开动了”，结束后会说：“谢谢款待”。孩子们从幼儿园开始，就会感恩、珍惜每一份食物的来之不易。

日本的幼儿园教育学知识嘛？

令人惊叹的日本幼儿教育 日本幼儿园不论是公立的（由政府办的，教师可以享受公务员的待遇），还是私立的（由教会寺庙办的），他们的课室都极为简朴，看不到一点“豪华”和“现代化”的影子，除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，是显得稍微“高级”一点，其硬件均比起国内要求的“五机一幕”相差较远。至于幼儿的玩具，则是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄，只见幼儿乐在其中。 1、简朴的幼儿园。日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差。殊不知，这正是日本教育者的英明：体现以人为本、以

日本神级幼儿园，是如何提倡“放养”式教育的？

在日本有一家东京富士幼儿园，被誉为“变态”幼儿园。

整个幼儿园是环形的，屋顶是操场，没有室内室外之分，孩子们需要在各种噪音中上课，他们还会在幼儿园中比赛爬树，在看上去非常危险的树屋中穿行……

其设计者日本建筑师 Takaharu Tezuka，他自己的孩子就在这所幼儿园中，这位爸爸从孩子的天性出发，充分挖掘出了整个建筑的童趣，给了孩子们一个与众不同的童年。

小朋友们几乎整日与大自然“厮混”，看上去是那么的不务正业，对孩子实行放养也曾遭到很多人的批评。

但恰恰是这样的幼儿园，培养出来的孩子身体素质好，情感体验丰富，而且上课注意力还很集中，究竟有哪些秘密呢？小岛来解密下！

以“放养”而闻名的另类幼儿园

这所环形幼儿园的屋顶低矮，主要用来孩子们玩耍和跑步。小孩子喜爱嬉戏打闹，因此这里成为他们最青睐的游乐场和运动场。

根据数据监测表明，有个小男孩在一早上就跑了6公里，而平均数据则显示，这家幼儿园的孩子每天平均会跑上4公里。

他们很少觉得劳累和疲惫，而是喜欢在这样宽敞的环形屋顶上追逐游戏，跑着跑着就4公里了。想象一下，一个幼儿园的小朋友每天活动量如此大，身体素质想不强都很困难吧！

因为屋顶低矮，所以也被用来当作观礼台，幼儿园有比赛或者表演时，孩子们不需要像其他幼儿园小朋友那样规规矩矩地搬个凳子坐成一排。

而是像一个个小野猴似的坐在屋顶，透过栏杆来观看比赛。他们居高临下，会看得很清楚，很尽兴。

幼儿园没有室内、室外之分，就连桌椅也是孩子们从自家带来的，等他们毕业的时候再带回家去，老师会带领孩子们用各种桌椅做出隔断，权当是课堂。

如果哪个小朋友在课堂上听不进去了，或者犯了错误，他可以自行走出教室，随便他去玩一会儿或者围着屋顶跑两圈，然后再回来继续听课。

正如其设计者Takaharu Tezuka所说：“反正屋顶是个圆，他总会跑回来的，有什么可担心的呢？”

在这里每间教室都有天窗，天窗是一株大树，从底端直插屋顶，为了防止孩子们掉落下来，会在屋顶大树的位置绑上安全绳，结果你猜怎么样？

这里是最受孩子们欢迎的娱乐场地，他们总是漫不经心地“掉”下去，最多的时候有40个孩子在网里挤做一团，其乐融融。

幼儿园有个树屋，很低矮，孩子们在争抢的时候也容易发生“交通堵塞”，很多时候会碰头甚至跌倒，但幼儿园不排斥孩子们去接触这样的轻微危险，他们相信孩子能自己解决问题。

这样一所听上去如此不靠谱的幼儿园，却因其设计理念和实际效果而闻名于世。

因为你会发现孩子们在放养的环境中身体素质极佳，外面的噪音影响反而更加提高了专注度，而更为关键的是，孩子们爱上了幼儿园！

放养和圈养，父母要如何把握？

对孩子实行放养还是圈养，家长们意见不同。很多人认为对孩子放养是不负责任的表现，甚至还有不少家长会陪着孩子进幼儿园，喂娃吃饭，哄娃午睡。

这样的做法无非是把家搬到了幼儿园，对孩子的成长来说可不是一件好事。

放养不是放任自流，而是给予孩子一定的空间和自由，让孩子做他们喜爱的事情，按照孩子的个性和兴趣去发展和充实自己，他们充满活力，热情洋溢。

东京富士幼儿园的小朋友很幸运，即便是在课堂上都可以随时退出。

这种自由度非但没有毁了孩子，反而给他们提供了一个独立思考和反省的机会，在与大自然的朝夕相处中，他们的情感体验也是极为丰富的。

而圈养呢？圈养的孩子更有规矩，看上去更为乖巧。过分圈养以及对孩子保护过度，很容易让孩子缺乏主见，缺少动手能力和独立思考能力。

在父母的羽翼下尚能按照既定路线一路成长，但我们总不能陪孩子一辈子。

实际上，放养和圈养并不是对立的观点，取其精髓，在教育孩子的问题上“合二为一”，或许会更加有效。

看上去“放浪形骸”的教育方式，是在对孩子的思维进行“放养”，他们可以在玩中学，在危险去成长，没有人阻止。

没人像保姆一样时刻守护着孩子们的安全，在神奇树屋那里他们需要学会自己制定规则，并学会保护自己、帮助别人。

圈养的是孩子们的生活习惯和学习习惯，在小的时候打下好的基础，以后家长会省心很多。

▼ 我们不妨这样做：

◆ 对孩子的习惯进行圈养，让其懂规则，有边界感。
◆ 对孩子的思维进行放养，在提供一定的物质基础和安全前提下，给予孩子一定的自主权和选择权，注重引导作用，切忌强行植入父母的存在感。

建筑改变了孩子们的生活，但生活也影响了建筑。任何建筑里的人才是我们关注的焦点，围绕这个建筑的解析，希望对各位家长能有所启发，无论你的孩子是在上幼儿园，还是已经是高年级的学生了，在放养和圈养间画好圈，都特别重要！

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幼儿园的教育活动应遵循哪些原则

1.适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼 儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为

简述幼儿园教育活动应遵循的原则

1、坚持党的领导。加强党对学前教育工作的领导，确保党的教育方针在学前教育领域深入贯彻，确保立德树人根本任务落实到位，确保学前教育始终沿着正确方向发展。

2、坚持政府主导。落实各级政府在学前教育规划、投入、教师队伍建设、监管等方面的责任，完善各有关部门分工负责、齐抓共管的工作机制。牢牢把握公益普惠基本方向，坚持公办民办并举，加大公共财政投入，着力扩大普惠性学前教育资源供给。

3、坚持改革创新。突出问题导向，统筹兼顾、综合施策，破解制约学前教育发展的体制机制障碍，补齐制度短板，激发办园活力，鼓励引导规范社会力量办园，充分调动各方面积极性。

4、坚持规范管理。遵循幼儿身心发展规律，实施科学保教，健全治理体系，堵住监管漏洞，完善学前教育法律法规，实现依法依规办园治园，促进幼儿健康快乐成长。

扩展资料：

幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，树立科学保教理念，建立良好师幼关系。合理安排幼儿一日生活，为幼儿提供均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，传授基本的文明礼仪，培育幼儿良好的卫生、生活、行为习惯和自我保护能力。

坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。

开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。

参考资料来源：人民网-国务院关于学前教育 深化改革规范发展的若干意见