特殊教育学校如何融入城市发展，服务城市发展

特教学校的孩子毕业后，应该怎么引导他们融入主流社会？

特教学校的孩子毕业后，应该怎么引导他们融入主流社会？下面我们针对这个问题来进行一番探讨，希望能够帮到有需要的朋友们。

第一，个人的融合是基础。

专业招生残疾儿童和青少年，由于缺乏自信，遇到许多挫折和困难，当他们嫉妒其他孩子时，会产生严重的自卑感。要让他们更好地融入社会，首先要改变他们的主观意识，帮助他们正确认识自身的缺点，接受现实，提高自信心，从自我不能转变为我能。使他们主动融入周围的环境，并积极地去做一些事情。例如，一般学生和特殊学生看完哑剧小品后，要做模仿表演，一般学生可模仿部分肢体动作，多做声响，增强逼真度；模仿特殊学生中有听力障碍的儿童，由于自身的局限，声音模拟不能结合在一起，肢体动作和面部表情会更加形象逼真。所以，要改变特教学校学生的认识，个体主动融合才是根本。

第二，家庭融合是基础。

父母是孩子的第一任教师，而残疾儿童的家庭，多数家庭都认为自己有愧于孩子，在接受家庭教养、学校教育的同时，还接受家庭教育。要实现家庭融合，首先要从以下几方面入手：

1.家庭观念的转变。家庭教育在儿童生活习惯和儿童三观形成中具有重要作用。家长要复制，孩子要复制，家庭教育要复制。每个孩子都是一样的，每个孩子的问题都是不同的。要转变家庭观念，家长要摒弃主观认知，让孩子尽力而为，从家庭教育入手，在潜移默化中加强对孩子的锻炼。

2.改变家庭态度。对残疾儿童家庭，家长存在耐心不够、信心不足、爱错位等情况，家长要在这个时候给家长心理疏导，要合理的定位目标，不能急于求成。

3.树立正确的教育观念。对于教育无用论，一些家长认为只要孩子能过上自己的生活就可以。要转变家长的观念，残疾学生也可以成为成功人士，家长应配合学校有目的为孩子制订计划。

第三，学校整合。

国家保障残疾人的受教育权，并禁止任何基于残疾原因的教育歧视。残疾人教育发展到一定阶段，重点是普及和提高，重点是保障义务教育，重点发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等教育。残疾人教育应提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾类别、接受能力，采用普通教育或特殊教育方式，以普通教育为主。

结语

我们的教育工作者要继续努力，尤其是特殊教育工作者，更要不断学习，不断探索更新，寻求更多适合残疾学生的途径和方法，不仅给他们最终融入社会打下了良好的基础，更使他们变成残废、残缺、独立、独立、敢于创新的社会主义建设者。

特殊教育的发展趋势和特点

一、特殊教育制度化加强 教育制度包括组织管理体系和法律法规体系。在二期计划中，着重对组织管理保障体系进行了说明，政府要注重提升教育服务能力，增进教育部门与各部门间的协作，建立多部门协调联动的特殊教育机制。目前，主要任务为建立多部门协调联动的管理机制，今后也要不断对这一管理机制进行优化。 另外，我国目前尚未颁布专门的《特殊教育法》，在不久的将来也会弥补这一空白，对特教师资资格认证、特殊教育学校质量评估等方面给予更明确的规定。 二、特殊教育体系向终身化方向发展 特殊教育作为教育的一部分，必然也会受到终身教育理念的影响。在北京、天津、上海、广州和重庆等五座中心城市的二期计划中，构建出了一个完整的教育

新技术下的特殊教育400字

摘要：以特殊教育信息化带动特殊教育现代化，破解制约我国特殊教育发展的难题，促进特殊教育的创新与变革，是发展特殊教育事业的重大战略抉择。本文从特殊教育发展面临的问题出发，分析了信息时代给特殊教育发展带来的新机遇，提出了特殊教育信息化的发展重点，以及特殊教育不同层级主体的信息化推进责任。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4754812.htm 关键词：特殊教育 教育信息化 发展对策 分类号：G760 1.引言 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面。全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。让残疾人享有

特殊教育发展趋势如何？

应该不错的，随着社会经济条件的改善，残疾人必将得到重视，这也是一个国家的文明的重要体现。换句话说，现在从事特殊教育的人不多，培养特教老师的院校更少，中国的残疾人数量多，特教起步也晚，所以特教的发展肯定光明

建设特殊教育学校的必要性

一、建设特殊教育学校是落实国家发改委、教育部有关文件精神的需要 2007年9月教育部、国家发展改革委印发了《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）》。《规划》提出的总体目标是：中央和地方政府共同投入，在中西部地区建设1150所左右特殊教育学校，基本实现在中西部地区的地（市、州、盟）级和30万人口以上或残疾儿童少年较多的县（市、旗）有1所独立设置的综合性（盲、聋哑、弱智三类校中两类以上组合建制学校）或单一性特殊教育学校；现有特殊教育学校办学条件得到明显改善。所有项目学校达到或基本达到国家颁布的特殊教育学校建设标准和设施配备要求，基本满足残疾儿童少年接受九年义务教育的