创客教育和科创教育有什么区别？

“STEM教育”与“创客教育”有什么区别？

”stem教育“与”创客教育“是有区别的。 2015年9月，国家教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出：鼓励探索steam教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可见这种创新教育在中国未来教育行业中的重要性。 对于二者的区别来说： 创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程、注重将学习者不同的想法变成现实等，因此通常认为“造物”是创客的重要特征。而stem教育虽然一样可以造物，但更注重动手实验的过程，进而开展科学探索。stem教育是一种全科的教学形式，而创客教育是一种文化。 对于s

如何界定创客教育，STEM 教育与创新教育

STEAM教育是优化学业素养教育 STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术和数学教育，是一种“后设学科”，即这一学科的建立是基于不同学科之间的融合，将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初是1980年代美国为提升国家竞争力和劳动力创新能力而提出的一项国家教育战略。 STEAM教育是美国培养科技创新人才的关键，受到各级的高度重视。受美国STEAM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动STEAM教育。 创客教育强调动手能力 创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。而STEAM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知

STEM教育与创客教育的特征和区别

STEM教育和创客教育在本质上是相同的，都是基于项目式的学习，需要从一个项目或问题出发，通过各种途径去寻找完成项目或解决问题的方案，目的就是培养孩子的创造性思维，但是在实际的教育当中，二者是有一些区别的。

1、STEM教育强调跨学科，创客教育则强调创造。

2、STEM教育的问题多来自教师的设定和引导，较关注动手实验；创客教育问题主要来自学生，较强调真实作品的产出。

3、STEM除培养学生综合解决问题的能力外，更强调培养学生跨学科的多元思维；而创客教育则更看重学生独立创造思维力的培养，学生需要有自己的创意，并努力实现。

总体来说：

STEM教育更注重原理和系统性，是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEM素养，解决现实生活问题的能力，进而为创新型人才的成长奠定基础。

创客教育偏重方法论，旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成现实，更加直接指向创新和实践能力的教育。

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什么是科创教育？

科创教育即STEAM教育，就是将科学、技术、工程、艺术和数学知识整合为统一整体的一种教育方式。

我国的科创教育就是要打造具有中国特色的 STEAM
（科学Science，技术Technology，工程Engineering，数学Mathematics，STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育）课程及评价体系，从而引领我国课程改革，丰富和创新人才培养模式，努力探索我国学校育人模式的创新之路。

中国教育国际交流协会会长，教育部原副部长刘利民认为，STEAM教育不仅仅是某一学段的教育，应该是贯通的系统性教育。它也不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加，而是将这五种学科整合到一种教育范式中，把零碎知识变成相互联系的统一整体，帮助学生建立合理的知识体系和能力架构，是一种趋于能力和知识叠加的行动式学习。

扩展资料：

科创教育发展史：

美国教育学家杜威提出了“从做中学“和皮亚杰提出了”建构主义”，“情境学习”，即与真实生活有所关联，为项目制教学做了铺垫。

美国车库文化成就了苹果公司等科技巨人，MIT Fab lab数制造物课程的开设、Maker Fair活动以及以scratch、arduino等为代表的开源软件、开源硬件的蓬勃发展，为创客、创客教育、创客文化的兴起、发展打下了坚实的基础。

1986年美国率先提出STEM教育，2007年正式将STEM教育予以立法，为未来美国核心竞争力——人才的培养铺设好了孕育环境。

2015年1月4日,李克强总理考察深圳柴火创客空间。“创客”一词迅速火爆，随着而来便是创客教育；同年，中国教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》鼓励探索编程教育等新教育模式。

2017年中国国务院《新一代人工智能发展规划》发文：人工智能、编程教育，中小学生都得学！

参考资料来源：人民网-科创教育热起来了

创客教育跟机器人教育有什么区别？

• 创客教育培训的内容包含机器人培训，但要高于机器人培训，对老师的要求特高！
  重视基础，创客教育不仅培养编程，电子，机械类的技能，更重要的是培养创新能力，逻辑思维能力以及团队合作能力。对学习文化课特别重要——创客教育集创新教育，体验教育，项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，融合科学，数学，物理，化学，工程，技术，艺术等学科知识，培养学生的想象力，创造力以及解决问题的能力。

• 创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

• 在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。