教育基础知识考试中怎样区分皮亚杰的观点与加涅的观点？

皮亚杰认知理论的主要观点

让·皮亚杰，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。 他从认识发生和发展的角度对儿童心理进行了系统和深入的研究，提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。他的思想、理论向传统的教育提出了挑战，并带来教育革命，对当代教育有重要的启示作用。 皮亚杰 一、皮亚杰的认知发展理论的主要观点 皮亚杰把认识的发生和发展归结为两个主要方面，即认识形成的心理结构和认识结构与知识发展过程中新知识形成的机制。他认为每一个智慧活动都含有一定的认知结构，即图式。图式是人类认识事物的基木模式。同化是主体把客体纳入自己的图式中，引起图式的量的变化。顺应是主体改造己有的图式以适应新的情境，引起图式的质的变化。平衡，指由同化

结合所学,试比较皮亚杰和维果斯基的游戏理论的异同

在建构主义学习理论中，有两个代表人物在我们的考试中非常重要，就是研究认知发展的维果斯基和皮亚杰，我们简单来看看两者的观点，并进行区别比较。 1.维果斯基：维果斯基主要有四个观点。第一是创立了文化-历史发展观，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质，认为人类心理发展是指一个人的心理在坏境和教育作用下，从低级心理机能逐步向高级心理机能发展的过程。第二，提出心理发展观，即心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。第三，提出智力发展内化学说。最后，着重研究了教学与发展，提出“最近发展区”的思想。 2

加涅学习理论的基本观点有哪些

加涅提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。 加涅层次 一、信号学习 条件是：第一，信号刺激（脚步声）与无条件刺激（肉）必须几乎同时出现。第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。 二、刺激—反应学习 刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。第二，学习者作出反应之后立即给予强化，反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速。第三，刺激情境必须多次出现。学习者的行为是逐渐习得的；反应在学习过程中渐趋精确。 三、动作链索 凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结组合成一系列行

关于学习与发展的关系,皮亚杰,维果茨基和布鲁纳三者的观点有何异同？

皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，儿童发展到一定的阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性儿童不可能超越一定发展水平的学习。【摘要】 关于学习与发展的关系,皮亚杰,维果茨基和布鲁纳三者的观点有何异同？【提问】 您好 关于学习与发展的关系，皮亚杰、维果斯基和布鲁纳三者的观点的异同【回答】 有何异同？【提问】 皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，儿童发展到一定的阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性儿童不可能超越一定发展水平的学习。【回答】 维果茨基和布鲁纳呢？【提问】 皮亚杰是认知学派的创始人，维果茨基社会文化历史学派的灵魂人物。【回答】 布鲁纳教育思想是以心

试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义

一，皮亚杰的认知发展理论 （一） 皮亚杰的基本观点 （1） 发生认知论：发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的问题 （2） 建构主义的发展观：皮亚杰关于儿童如何获得新知识的观点，通常被称之为认知建构主义，他认为，人们通常是在自身经验的基础上建构自已的知识，人们需要亲身探索和经历事物的机会 （3） 认知发展：认知的本质是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化，顺应和平衡，不断从低级向高级发展 （二） 皮亚杰的认知发展阶段理论 （一） 心理发展阶段的含义：皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征 连续性和阶段性；结构性；次序不变性