构建口语交际教学序列的依据是什么？

在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么36

1. 在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？ 中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察

口语交际教学的一般规律有哪些？

口语交际的教学规律 口语交际是语文课程提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道。 口语交际在一般情况下，其语言运用的能力和水平取决于口语交际经验的积累。但是，口语交际的过程中的规范语言和规律性的学习与掌握却非通过阅读学习不可。否则，只有在口语交际的实践中摸索和积累经验，而这个过程是漫长、曲折的。尽管口语交际脱离口语交际实践是绝不会形成一定的能力，不过，实践就是实践，实践只能提供言语经验，并不会提供理性的规律性的认识。相比之下，通过阅读相关书籍可以及时获得所需要的语言或规律，其作用是明显的。当然，通过阅读有效地提高口语交际的品位，其作用之大就更不肖说了。 在口语交际的学习过程中—— 一、以生活

情境教学与口语交际教学整合的理论依据有哪些

口语交际教学是语文教学的一项重要内容，它源于学生的生活，必须紧密联系学生的生活实际进行教学。 生活教育理论对于指导口语教学具有现实意义。可以采取以下教学策略：1、创设情境，让学生想说。2、构建和谐，让学生敢说。3、要求适当，让学生能说、4、点拨方法，让学生会说。5、全体参与，让学生都说。

初中语文口语交际中如何设计方案？？

⊙总体构思 看电视是学生生活的一个重要组成部分。以《中学生看电视利弊谈》为话题，有利于他们观点的表达，容易引起他们的兴趣。课前，教师要指导学生充分做好准备，包括收集资料、组织合作等等。课堂以学生交流为主，提高他们的语言表达能力、论辩能力；同时，教师要在情感、态度和价值观方面给予引导，让学生文明、得体的对话交流，在论辩中学会尊重对手，尊重对方观点，为今后的人际交往打下良好基础。 ⊙过程设计 【教法学法】 课前的准备以合作学习小组为单位，要求学生既发挥个体作用，又要注意小组成员的分工协作。 课堂学习以学生为主体，淡化教师指导的功能。教师主要在这几个方面发挥作用：为学生提供一个有利于交流与讨论的环境

如何制定口语交际教学目标

口语交际教学的理念 口语交际教学的理念即对口语交际教学的基本认识或价值取向，它是在对口语交际教学的深刻分析和未来发展的基础上形成的。语文课程标准对口语交际教学的理念作了阐述，全日制义务教育语文课程标准指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”普通高中语文课程标准也指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交