随着国民教育水平的提高,人们对于科学知
- 教育综合
- 2022-01-09 19:44:14
随着国民教育水平的提高,人们对于科学知识的渴求日益增加,但目前市面上的科普读物难以满足人们的需求。
法到营销推广的方式,都难以引起人们的阅读兴科学课程面向全体学生反映了一种怎样的思想
《标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。 这是因为随着科学技术的日益发展，其对人类生活的影响越来越大。这种影响不仅表现为高新科技不断进入人们的日常生活，如家用电器、电脑、新材料产品、各种通讯手段、数字化生存方式，使得生活在这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且更需要人类理智地认识这一现象，知科学发展观的科学内涵，精神实质和根本要求是什么？
科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。我们要全面理解和正确把握科学发展观的主要内涵和基本要求，认真加以贯彻落实。 （一）坚持以经济建设为中心。马克思主义认为，生产力的发展，是人类社会发展的最终决定力量。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。初级阶段就是不发达阶段。社会主义初级阶段的主要矛盾，始终是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，根本任务是发展社会生产力。我们党执政兴国的第一要务是发展，首先是要发展经济。只有不断解放和发展生产力，有什么证据或研究表明提高国民教育水平能提高国民收入？
如何定义教育水平的提高是件很困难的事情，教育有时代性，跟社会和国家都有关系，很难给出一个普遍的指标，如果你用现在的教育内容和教育指标去评价农业社会下它们之间的关系，肯定是不合适的。这些定义都是和时代密切相关的。所以，姑且讲将其定义为，人们掌握大部分认为能够创造财富的知识和技巧的比例。
我的观点是，它们是相互促进的关系。根本原因在于教育的目的是为了让个体创造更多的社会财富，所以整体上教育水平的提高会促进经济的发展，也会导致国民收入的增加。同时财富的积累，为了积累更多财富，他们会利用积累的财富来促进教育的发展。
但是，它们之间也会出现彼此不那么协调的时候。一方面的原因是，有时候人为因素会导致教育的目的被某个当权的决定，而不是被财富积累的方法决定，比如曾经的神学，社会整体的财富并不会因为神学积累，不过当下对于个人来讲，可能这也是他们积累个人的无形和有形财产的手段。
另外一方面是，它们之间也是需要磨合期。于是教育的方向也发生了变化。发散一下，这里有一个很有意思的问题。当我们在农耕社会的时候，疏水导流、节气大概是下层人民中教育和经验传授的重心。
在工业社会之后，当科技的发展带来了生产力的进步，当数学在各种科学变得刁刁的时候，然后教育的重点开始往科学教育上靠拢了。而现代社会，从制造业走向科技和服务。所以，热门专业从以前的物理、化学、机械制造、造船等变成了计算机、金融等。
试想一下，随着科技不断发展，制造业已经被自动化渗透很深了，更多的行业终将同样被渗透。未来极有可能失业是个普遍情况，然后就会出现很多有人售票公共汽车和一群人安检的地铁。因为商业永远是追求更大的价值的，随着社会的发展，人力成本只能越来越昂贵，很多工作终将被机器替代。
那这个时候的教育的重点又会是什么呢？
提一个猜想：从现在手机市场可以看出来，各个厂商和国家为了追求财富的增长，不断推出新的产品，让用户放弃旧的产品，而不是生产能使用更久的产品。整个社会为了创造更多的财富，追溯到源头就会消耗更多的资源，是否是浪费很难说，跟现在比，资源的利用率会更高，回收率也会增加，但是不可否认，资源在不断被消耗。
尽管大家都对于能源、粮食等抱持一个乐观的态度，人总能找到解决方法——核能和虫子。但资源的消耗总是会有尽头，往远说一点就是，人类是否有极限？人类是否可能会被困在地球上？
如果是，有一天资源减少了，我们可能需要重新定义价值了，那么是否，我们的教育的重点是 道德和资源节省、认识地球资源危机等等。这个时候，财富的积累和教育水平的提高可能就不那么相关了，社会不再追求财富的积累，而是资源的可持续使用，教育不再追求促进整体物质财富的增长，而是服务于资源的可持续使用这个目标。
