蒙特梭利教育应遵循哪些原则

蒙台梭利教具要遵循哪三项基本原则？

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设计蒙台梭利教具要遵循以下原则：

(一)孤立性原则

首先，孤立性原则。主要是依据儿童在其成长敏感期内的认知特征，即，只对环境中的某一项特质专心而拒绝接受其他特征的事物。因此，每一件教具只包含事物的某一属性特质，而固定其他属性，把儿童将要探索的难点或错误孤立起来。也就是说，儿童从一件教具之中发现及理解的问题或错误必须只限于一种。这种孤立或限制既简化了儿童的工作，又能够让儿童更容易地领会问题的重点，把注意力集中在关键的概念上。

具体来讲，蒙台梭利教具包含事物的多种属性，如形状、重量、大小、颜色、粗细、长短等，但在设计上，并不是将所有属性同时呈现于一套教具中，而是根据每套教具的教育目的，仅呈现其中的单一属性，突出一个感觉点来吸引儿童的注意力，并由此显示出教具的功能。

比如，粉红塔。它由10块大小不一的立方体搭成，每一块立方体只是逐一改变大小，而且增加的尺寸都很精确，其他如色彩、形状、材料等特征则不变。每一块立方体除了大小不同外，其他特征完全相同。

(二)由简至繁原则

第二，简单到复杂的原则。教具的设计与使用遵循从简单到复杂的原则，比如，长棒。其第一组练习只是教长短的序列，等儿童有了长度的概念后，才使用红蓝相间总长一米的第二组来练习数字与长度的对应关系，同时也可以用来了解简单的加减法问题。第三组数棒的长度较短，由于已经经历了感觉认知和运动发展，就可以和图表上的数字配合来处理更为复杂的算数问题。

(三)间接预备性原则

第三，间接预备性原则。教具的设计应考虑能为儿童的未来学习做间接预备。比如，书写的发展是从各类教具的把手开始的，首先让儿童通过用手拿起和操作把手，锻炼其中指和大拇指的运动协调性。

再通过让儿童描画金属嵌板的图样来引导手的运动，锻炼其手部肌肉群，这样儿童就发展了握笔的能力。最后通过砂纸字母的触摸，逐步建立了对字形的肌肉记忆，如此一来，当儿童想要书写时，就可以比较轻松地进行了。这种间接预备的原则，使儿童更加能体验到经过努力所获得的成功，因而有助于儿童自信心的建立和进取精神的发展。

(四)具体到抽象原则

第四，具体到抽象的原则。教具最初可以是一种概念的具体表现，而后逐步地趋向抽象的表达。比如，感觉教具中的立体三角形。可以先让儿童凭感官探索整体的形状，接着再以不同的三角形木板分别表示它的底面和侧面，这样儿童就能感受到三角的维度。

接下来还可以用平面三角嵌入木制的拼图板里，再将它覆盖在纸上涂满颜色的三角形上，接着在覆在纸上以粗线画出的三角形轮廓上，最后再覆以细线画出的三角形轮廓上。从以上的过程进行中，儿童会从具体的教具中把握其中抽象的要素，以前对具体物的依赖与兴趣也就消失了。

(五)错误控制原则

第五，错误控制原则。蒙台梭利教具是为儿童的自主教育而设计，所以，对错误的控制寄托于教具本身的设计，而不在于教师。错误控制是一种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。

“要使教具操作这个过程成为一个自主教育的过程，刺激仅仅用于唤起行为活动是不够的，它还必须能指导行为活动，儿童应当不仅在一个行为活动中坚持很长时间，而且还必须保持在这个行为活动中的准确性。教具自身所固有的性质，不仅仅由它在儿童身上引起注意的直接反应决定，而且还要由它所拥有的对错误控制的基本特点来决定，即产生有效的高级活动协作的能力，如比较、判断等。”

“错误控制是一种方向指针，它能够告诉我们所走的方向是正确的，还是偏离目标。只有这样，我们才能认识到自己的缺点，我们必须向提供演示和教具一样向儿童提供这种帮助。在很大程度上，推向进步的动力得之于自由的程度以及明确的前进方向，所以我们必须通过一些方法了解自己是否偏离了发展方向，又何时偏离了目标。”我们不要怕犯错误，关键是我们要认识到自己错了，并且要知道错在哪里。“错误拉近了我们之间的距离，使我们成为朋友，因为纠正错误比追求完美更容易促成良好关系的形成。”

希望以上的回答对您有帮助，谢谢！

蒙台梭利教育理念的具体教育内容有哪些

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

玛利亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。

她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

扩展资料：

蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。

为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。

参考资料来源：百度百科——蒙台梭利教育

蒙台梭利教育理念

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到
自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

扩展资料：

蒙特梭利教育的优点

1、每项教具的单独和联合使用，都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

2、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

3、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。

4、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

6、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

7、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。

8、每样教具都具有直接与间接的教育目的。

参考资料：百度百科-蒙台梭利教育

简述蒙台梭利的基本教育思想

（1）基本教育思想 蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。 ①发现儿童。蒙台梭利认为教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。 ②吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，她认为处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。因此，她归纳出以下几个敏感期： a．秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。 b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会

蒙特梭利的教育理念是什么

蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。那他的教育理念是什么呢？  教育理念 1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。 2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。 3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。