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基础教育的深层改革，为什么需要通过教育科研来推进？其必要性如何体现？

家庭教育
2022-07-24 17:43:14

1.新时期我国基础教育课程改革的理念是什么?

新时期我国基础教育课程改革的理念是什么? 答：新时期我国基础教育课程改革的理念是：第一，提高课程的适应性和促进课程管理的民主化；第二，重建课程结构和倡导和谐发展的教育；第三，提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统课程模式的本质性突破。扩展资料课程文化是一个过程，这个过程可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁，其中，课程理念的演进是课程变迁的深层动因。跟以往的课程改革相比，我国新一轮基础教育改革的理念在于：第一，提高课程的适应性和促进课程管理的民主化；第二，重建课程结构和倡导和谐发展的教育；第三，提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统

我国当前基础教育改革发展有哪些基本情况？如何评价？

基础教育课程政策的发展历史及特点课程政策是不断发展变化的，它反映了一个国家的政治、经济制度的发展变化。基础教育的课程政策随着我国改革开放的逐步深入和政治经济体制的变化也在不断地发展变化。从不同的角度来看，此变化会形成不同的历史时期。但不管如何划分，它所经历的几个大的历史阶段是不可跳过的，它在形成过程中几个标志性的政策文件是不容忽略的。本文仅从课程权力主体这个角度来进行审视，把我国墓础教育课程政策的发展历史分为三个阶段：“国家”模式阶段、“ 国家十地方”模式阶段和“国家十地方十学校”模式阶段。（一）“国家”模式阶段此阶段的大致时间是从1977年“文革” 结束到1985年，

简述教育行动研究的意义和特点

一、研究意义

1、有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。

2、有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。

3、有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。

4、有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。

二、特点

1、为行动而研究。

2、在行动中研究。

3、由行动者研究。

扩展资料：

研究途径：

1、问题研究

根据问题研究的水平，问题研究有三种：

（一）直觉型问题研究

（二）探索型问题研究

（三）理论型问题研究

2、合作研究

根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种：

（一）教师与专家之间的合作研究

（二）校内教师之间的合作研究

（三）协作型的合作研究

3、叙事研究

按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类：

（一）经验叙事

（二）反思叙事

（三）自传叙事

4、反思研究

根据教学的过程，反思研究有三种模式：

（一）教学前反思

（二）教学中反思

（三）教学后反思

参考资料来源：百度百科－教育行动研究

在你看来，当前中国基础教育面临怎样的新形势、新问题？

我也找到这样一段东西，大家相互交流一下啊：我国基础教育课程政策的发展趋势从世界基础教育课程政策改革的趋势来看，属于中央集权型课程权力模式的国家，开始逐渐实行权力的部分下放；属于地方分权型课程权力模式的国家，则开始逐渐采取权力的部分集中。无论是下放还是集中，实质是一样的，就是为了更好地协调国家、地方、学校三者之间的权力分配关系，最大限度地发挥三者的作用，使它们相互协调、相互配合，共同推进课程改革的深化。同世界上其他国家类似，我国对国家、地方和学校的课程权力也在不断地进行调整，总的趋势是国家不断地简政放权，加强宏观的调控与指导，转变政府的职能，适当扩大地方与学校的课程权力，让它们

我国基础教育课程改革的目标，都体现在什么方面？

引言：我国基础教育课程改革的目标是改变课程评价过分强调筛选和选拔的功能，发挥评价，发挥学生发展、教师提高、教育实践改进等功能。改变课程管理过于集中的情况，实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校和学生的适应性。

基础教育课程改革的具体目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极学习态度的形成，获得基础知识和基本技能的过程成为同时学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过分强调学科本位、科目过多、整合不足的现状，整体设定九年一致的课程和课程比例，根据不同地区和学生的发展需要设置综合课程，反映课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程内容“困难、麻烦、偏向、陈旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所需的基础知识和技能。改变课程实施过分强调学习、死记硬背、机器训练的现状，鼓励学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息的能力、掌握新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。