孩子喜欢哪个老师，真的哪科成绩就会好吗？

要提高成绩，先从喜欢老师开始

孩子自律能力差，一般都听父母、老师的话，特别是老师的话。
一般情况下，孩子感受到哪个老师的鼓励，那自然喜欢哪个老师，对应的哪门科目就好；反过来，不喜欢哪个老师，哪门的科目不太好。
一次跟大学同学交流、沟通，我们回忆了有趣的过去，提到学习时，他就说了个偏科的同学，“原来他严重偏科，数学很厉害，但语文和英语成绩都一塌糊涂，后来在高一才真正开始认真学习这两门功课，因以前没有任何基础，基本从零开始，通过自身的努力+毅力，后面的成绩既然都上来了，后面看到了她理想的学校。”听到这里，想到了以前：一开始都不喜欢语文老师，语文成绩也一直不好，语文也成了我最大的短板。到了初一，想提升语文成绩，就决定重新学习语文，学习了一段时间，一次听到语文老师说，“若原来的数学成绩不好，通过努力，还是可以补起来的；但原来的语文成绩不好，后面就很难补了。”当时我就有这个想法：老师教了这么多，他说的话，应该错不了。按这个意思，纵然我去努力，也得不到什么好成绩，那我为什么浪费时间努力啊！凭老师的这句话，我直接放弃了语文，浇灭了刚刚燃起的‘星星之火’。后面每次考试前，心理都存在一种莫名的恐惧，语文成了我一个痛点，就连的中考、高考，语文都成了我挥之不去的阴影，也是‘拖后腿’严重的科目。不论老师是否无心，要不是老师的那句话，我的语文成绩应该不至于这么差，想想也真是不该啊。
另外一个就是我的英语，成也老师，败也老师。在我接触英语前，参加过一个英语培训班，女讲师非常漂亮，也很温柔、很细心，当时就非常喜欢英语，每次模拟成绩都不错，可惜时间太短。转眼到了初一，因为英语老师不一样，导致后面成绩也大不一样。让我遇上了一个连初中都没有毕业的奇葩英语老师，一开始还能依靠基础，英语成绩还能维持在前两名。但过了一段时间，后面的每次模拟试卷一次不如一次。等试卷发下来，看到我错一个题，老师就在我头上狠狠地敲一下，让我感觉很痛，而且更让我感觉很羞愧。我非常讨厌英语老师，甚至恨死了，英语成绩也自然直线下滑，我甚至想到了休学的念头。家人向学校提出更换一个班级，但没有成功，只能傻傻地呆在原地。幸好我的数学成绩很好，数学老师也给了我鼓励，才不至于休学。
现在想起，也不能完全怪老师，首先，学校的老师肯定有好有坏，一个班的几门科目老师都是好老师，是可遇不可求的事。其次，现在每个班里的学生那么多，远远超过25个孩子的合理数字，老师不可能照顾到每个孩子。
自己的痛，自然不想孩子重蹈覆辙，既然改变不了环境，那就改变自己，从喜欢老师开始。
我就问孩子，“宝宝，你们最喜欢哪个老师？”
妹妹说，“喜欢语文的曾老师。”这时我想起了她的语文成绩，很符合这个回答。
姐姐说，“喜欢英语的李老师、语文的曾老师。”
继续问道，“那小宝还喜欢哪个老师啊？”
妹妹就说，“还喜欢英语的李老师！”
我长叹了一口气，“要是数学的余老师在这里，那她肯定非常难过！
随后，姐姐说到，“三个老师都喜欢，也喜欢数学的余老师。”
妹妹接着说，“我也喜欢数学的余老师。”
我说，“两位宝宝都喜欢三个老师，非常棒，我相信，三个老师也非常喜欢你们的。”

孩子对老师有看法，影响成绩，家长应该怎样应对？

学习是孩子成长过程中最主要的任务，也是他们做人之初最好的成长方式，孩子们的知识来源主要是靠课堂传授，学校就是他们的活动场所，上了学的孩子一天之中最多相处的就是老师和同学。
有的孩子会有偏科的情况，而仔细询问之下就知道，学习成绩的好坏与孩子对老师的看法也有关系，如果孩子喜欢这个老师，相应的科目成绩就会比较好，因为他们发自内心地想要学习。
但如果不喜欢这个老师，这个科目的成绩可能就受到影响，成绩不佳甚至不及格。
这样说虽然会显得孩子很不理性，但作为年纪小的他们，的确会将个人情感带入学习中，影响成绩的好坏，这是孩子的可爱之处，同时也是一个缺点。
其实不仅仅是孩子，可能每个人成长的过程中都会有过这样的情况，因为老师做过一些事情伤害了自尊心，就对他有看法，导致这个科目成绩一直不理想。
那么当孩子明确表示对老师有看法的时候，家长应该如何引导和协调，让孩子不受情绪影响从而能够正常地学习呢？

1.多和孩子说一说任课老师的优点每个人身上都有两面性，有缺点自然就有优点，只不过孩子当下只能看到老师的不好，所以家长可以通过自己的观察多和孩子说一说优点。
在主观情绪的影响下，孩子所认为的老师不好的地方，未必就真的是缺点，如果是因为老师管得太严而讨厌他，家长就可以说，管教严格是为了更好地让孩子听课，如果是因为一点小错也将整道题都判错的话，家长就可以说，这样做是为了告诉你们做题丝毫不能马虎，如果是考试一样这道题也得不了分的。
2.客观看待老师的严肃家长其实要从小给孩子培养一个对老师客观认识的态度，不要认为老师需要照顾到每一个人的内心，他的主要任务是传授知识，任课老师并不是幼儿园的老师，他没有必要去顾及到每个孩子内心的想法。
客观一些看待老师，就能更加客观地看待他的批评和指责。在教育上严厉一些其实有助于知识掌握的严谨性，尤其对于刚从幼儿园升入到小学的孩子来说，可能他们未必能够适应老师的教育方式，从而对老师有看法，这也是正常的。
孩子从一个很快乐轻松的教学氛围，进入到了严肃中可能会有不适应，这就需要家长在平时多与孩子沟通，告诉他们学校教育和幼儿园教育的不同，提前给孩子打好预防针。
让孩子从被关怀以及被关注能够过渡到学校这种任课老师上课来下课走，严厉严肃的教学氛围。

3.理解孩子孩子从被关怀到一天可能都没有办法得到老师的关注，之间的失落感，家长也要尝试理解，明白他们内心的想法。
孩子需要适应的过程，不要认为他们抱怨就是坏事，最起码说明孩子愿意和家长说真心话，因此当孩子说自己在学校觉得老师严厉严肃，或者自己不被重视的时候，家长的第一反应要接纳和倾听，而不是马上批评孩子或者为了孩子批评老师。
孩子可能心里能够理解一个班级那么多人老师没有办法面面俱到的道理，但从情感上未必能够接受，所以家长需要的就是不断地安慰和鼓励他们，让孩子能够适应。
学校是学习知识的地方，好好学习是主要任务，孩子的个人情感细腻可以用在其他的地方，要让孩子把情感和学习分开来，不能因为不喜欢某个老师就干扰到了科目的学习。
家长如果能够从小就告诉孩子老师只是传授知识，让他们客观一点去看待的话，其实就不会出现到了中高年级还是因为不喜欢老师而影响学习成绩的问题了。
那么如果孩子现在已经形成了这个问题，家长又要如何引导呢？如果孩子会因为不喜欢老师而不喜欢这个科目，最起码说明他们已经处于中高年级阶段了，其实孩子这个时候明白，学习成绩是自己的，老师可能随时都会换。

但是心理就是不能接受这个事实，身为家长可以和孩子商量，需不需要补课，让孩子在课外在学习上将科目的成绩补上来，一旦孩子的学习成绩上来之后，他其实就会发现老师对自己也没有想象中的那么严厉严肃。
其实很大程度上成绩和孩子对老师的看法是相辅相成的，一旦在这门科目上成绩上去了，他对老师也不会有太多的看法。
从某种程度上来说，孩子逃避一门科目的老师，其实是在变相地逃避这门课程的学习，给自己成绩不理想找的借口而已。
正因为在这门科目上有自卑感，连带的在老师面前也会更敏感，更自卑，认为什么都是针对自己。
或许老师做的只是很平常的教育或者批评，但孩子会因为自己成绩不好而觉得老师就是针对自己。
因此解决这个问题的根源，就是孩子能够在这门科目上把成绩提高上去，然后就不会对老师有太多的看法了。
自信是战胜很多问题的法宝，在学习上也是如此。一旦孩子的成绩提高了，老师也不会对孩子有批评和意见，孩子就会理解原来老师曾经所谓的“针对”，其实只是想要让自己的成绩提升而已。

学生喜欢的老师一定是好老师吗？

首先我个人觉得喜欢比不喜欢要好
接着要搞清楚，是一两个喜欢，还是小部分喜欢，还是绝大部分喜欢。
幽默风趣，妙语连珠又不失公平公正这样的老师学生肯定很喜欢，但是不能说每个老师都是。
跑题了
都从学生时代过来的，当我们自己喜欢一个老师时，那么学生一般会很希望上这个老师的课，在课堂上思路会跟着老师走，在精神集中，思路一致的情况下，接受知识是高效的，当接受知识是高效的以后，学生的自信心也会越来越强，那么这就是一个良性循环。
当一个学生不喜欢这个老师，心里就会产生一种抗拒，这是潜意识的，绝大多数学生是怕老师的，那么怕加上抗拒，从而影响了学习效果，接着就是不会，从而失去这课的兴趣，没有兴趣了以后，后果是什么不用多说了，那么这就是恶性循环。
当然孩子不能喜欢每一位老师，这就要看家长的了，多多的和孩子沟通，平常闲聊问问，喜欢哪个老师，喜欢那一点！不喜欢哪个老师，为什么？慢慢的沟通，一定不要让孩子讨厌一位任课老师。
作为一个家长，希望每一位学子都学业有成，每一位老师桃李满天下，每一位家长都得偿所愿。
谢谢（以上都是个人观点）！
答，可以这么说！学生从心里喜欢自己的老师，第一表现就是听话。对老师所讲的课特别喜欢，这一科的成绩一定是最好的。老师的一言一行，每一个动作，讲话的姿势，都喜欢！就怕老师看不见自己，上课听讲，积极回答问题，按时保质保量完成家庭作业。回家以后说的最多的就是我们老师怎样？如果谁敢背后议论老师的不是，一定会同对方打一架的，老师就是自己的心中偶像！如果在青春期，甚至会做白日梦。我就是这样的学生，我就喜欢我的班主任老师，她是一个年轻漂亮的女孩子，走到哪里都是一道风景线，当时和我一样大的男孩子都在讲，长大了娶老师做媳妇。有时候正上课，都会想入非非，你说老师的影响力有多大。我们的小班花就是丑小鸭，赱到老师跟前头都不敢抬。一受到我们欺负就去告黑状，老师就喜欢我们几个跳皮倒蛋的坏家伙，对我更是情有独钟，经常给一些好的糖果，我得到的最多。不知道谁说校外有一个坏家伙，老是纠缠我们老师，我们要给老师报仇。先是放他自行车的气，在他经过的路上挖坑，埋铁钉子。在没人通过偏僻处，每一个人都准备好几个土疙瘩，给他一个突然袭击。马上就成功了，让学校老主任抓了一个现行，带到学校让讲谁是主谋，大家都是男子汉！一看没治，就问我，你最老实，你先说！谁知道，嘴上少了一个把门子，把真话讲出来！老师脸一下子就红了，真的比图画上关老爷的脸都红。看着天黑了，老师把我们每一个人都送回家，快到我们家门口，老师悄悄地告诉我，红，好好学习，长大了老师嫁给你！
作为一名老师，回答这个问题，有些犹豫。因为我在思考，在反省。首先，说说我自己，我是区政府表彰的“学生最喜爱的好老师”，感谢政府还奖励了现金5000元。当然这个荣誉是评选出来的，是经过师生、家长多方投票产生的。一名获此殊荣的老师，是不是学生都喜爱呢？我也常问自己。我只能说，大多数学生喜爱我，我也喜爱他们。我不能保证每一个学生都喜爱我，但我一直想努力达到。
至于学生喜爱的老师是不是好老师？这个问题也要辩证地看。小学生的分辨能力毕竟不够那么强。他们喜爱的老师，或许是上课让他们玩得开心的老师，或许是布置作业少的老师，或许是他们感兴趣的学科老师，或许是关爱他们的老师，等等。
学生喜爱的老师，可能是好老师，有爱心负责任的老师；也有投学生所好，让他们在课堂上自由玩的随性老师，这类老师学生也喜爱，但是是好老师吗？
好老师是不是每个学生都喜爱呢？答案也不肯定。我儿子高中的班主任，省级名师，一直担任重点班班主任，班上学生考上清华北大的一届接一届。但是班上几乎一半的学生都不喜欢这位班主任，认为她严厉、不民主、不合学生心意。
所以啊，要成为学生喜爱的好老师压力山大，任重道远。
分享自己的一点思考，学生喜欢你，并不一定代表你就是好老师，如果学生不喜欢你，那你跟好老师无缘。老师的好与不好，从自我认定上看难免主观一些，圈内的赞扬有客套居多，领导的表扬多居于表面。学生的评价是最客观和权威的，因为为人师表，言行举止处处放在学生的视线监控范围内，每个学生在内心深处都有一份真是的评价，有时他们只是保持沉默而已。
我感觉，好老师应该从以下几个方面来体现:
一是对从事的教育工作有自己的思考和理解。教育的本质是差异化，而考试的本质却是标准化。老师既不能片面的强调“标准化”而被“应试”的枷锁束缚了手脚，从而人为扼杀学生的创造性，当然，过度“差异化”会造成学生尝试跳出“应试”圈子而被孤立造成自我孤独。营造好两者的平衡，寻找“平衡点”是所有老师的共同目标。
二是勇于创新。我所接触的老师群体里，在教育事业实施的过程中，往往会出现固执、教条的现象，因环境的原因，大多数人是不善于创新的。讲课趣味性不强，几年、十几年都讲不出新意，也不能随着授课主体的变化而适应调整，常讲常新，广泛活跃才是正途。
三是放开胸怀的沟通
学生是孩子，纯真、善良、灵动，身处其中自然轻松。老师在实教的过程中，要保持童心，用自己的人生态度去引导，带领学生追求知识、渴望知识。务必要克服居高临下的教训，而是俯身倾听，鼓励的目光，真诚的建议，温馨的话语，都会影响改变学生的一生。
四是责任和努力。
老师应该努力上好每节课，使每个学生能够感受到你的努力，进而带动大家配合，甚至敬佩于你。换而言之，责任心是好老师的必备内功。
学生喜欢的老师，不一定就是好老师，而学生不喜欢的老师，一定不会是好老师。
要回答这个问题，我们需要先定义一下什么是喜欢。个人认为应该是基于这个老师的授课技巧，语言风格，学科素养，以及对学生的关心和尊重，学生愿意见到这个老师，愿意听他（她）的授课，甚至愿意完成这个老师布置的任务。
如果基于以上定义，那么学生喜欢的老师无疑是好老师。
那么我们再往下延伸一点，好老师是不是都受到学生的喜欢？
这就需要我们再定义一下什么是好老师。这个答案就比较复杂了，面向不同的对象，会有不同的要求。比如学校，能够严格管理学生，认真完成领导安排的各项任务，所在班级成绩位居前列的是好老师。对于各项教研比赛，能够拿出一堂好课，在公开课中获得评委的认可，能够在课堂中贯彻教学改革的新理念，就是好老师。对于 社会 ，甘于奉献，埋头苦干，安贫乐道，不让家长检查作业，不参加任何课外辅导机构的教学，不对学生进行不合适的惩戒措施，就是还可以的老师。当然， 社会 结构复杂，对好老师的要求可能也会更复杂。
实际上，一位老师要面对的情况比我上面举的例子还要复杂，所以领导经常会说要去巧妙的教育，而巧妙一词，就值得玩味了。
所以，好老师是不是就一定会受到学生喜欢？笔者只能说：岂能尽如人意，但求无愧我心。
我自己就是个老师，从教九年了。我觉得还是很有发言权的。我觉得这个话题不具有绝对性，但是一定具有代表性！也就是说，大部分好老师都是受学生喜欢的，学生喜欢的老师大部分也是好老师。
首先，好老师的定义，我们没有一个明确的标准，在教师领导眼中，好老师要教学质量好，学生成绩好，还要会帮领导办事，听领导安排！但是在学生眼中，好老师可能仅仅是对待学生不严格，或者喜欢与学生打闹在一起，又或者从来不大骂学生也不过问学生学习，仅仅自己上课等等各种标准不一样，因此每个人对于好老师评价肯定不同。
其次，为什么我说大部分好老师是受学生喜欢的，是因为，在公办学校内，必然存在一些所谓的名师、优秀教师、特级教师等，但是这些老师当中还存在一种情况就是完全靠关系获得的这种荣誉，自身并不具备好老师的能力的，因此这部分老师仅仅是徒有其表，没有能力的，并不会被很多学生喜欢的。
第三，大部分好老师被学生喜欢，不是全部。因为每个老师对于教学方式以及对待学生态度是不一样的，有的老师言传身教以身作则学生会很喜欢，因此学生自主学习能力也会很强，自然而然整体成绩会比较好，但是有些所谓的“好老师”完全是依靠逼迫、强制学生做大量的习题、作业，完全采取高压政策来使自己的学生成绩得到提高的（甚至不排除学生自己到校外补课提升成绩的）。
因此，综上所述，好老师不一定都被学生喜欢，学生喜欢的老师也不一定都是好老师！
感谢！
萝卜青菜，各有所爱。另外还有一个成语叫众口难调。所以说，学生喜欢老师不一定是好老师。当然此处的好老师的标准是很难确定的。
从教学成绩上来看，严师出高徒。而往往严师不受大多数学生欢迎的。虽然学生也明白，严师是为他们好，但对于严师他们真正难以喜欢起来。
从和学生相处来看，与学生们能打成一片的，学生比较喜欢的老师，大多数教学成绩，是不会太好的。因为大多数学生都有懒惰性 ，这样的老师往往对学生的管理比较松。
所以说，没有提出好老师的统一标准，那么这个问题难以回答。
有不确定、不稳定性，无论学生处于那个年龄、阶段、层级的学习，三观都达不到或者呈现趋于成熟，成年绝大部分也只是刚刚靠近趋于成熟，很有可能在某位老师身上（颜值、形态、语言、个性、性格、行为、品格、装束）等方面与学生在某点或者某几点有相似之处，学生就会偏执、片面地误认为我喜欢上某位老师的课，这时学生本人是具体叙述不清、讲述不准究竟这位老师怎样让你喜欢与钦佩。此现象只是在青春期脑垂体和肾上腺素的荷尔蒙分泌紊乱所造成的假想再造场景、 情感 依存（找共性原理）所致而已。需要学校、老师、家长三方合理与学生共同完成启发、探讨、沟通、引导，协助学生了解、分析、认知工作，达到学生自驱矫正的效果。
不一定，好老师的标准不只是被学生喜欢这一项，更应有渊博的学识，幽默的谈吐，灵活应对课堂突发事件的能力和爱生如子火热的心，以及为人师表，率先垂范的职业操守
不一定，我高中有个数学老师特别招同学喜欢，但是我觉得他教的太差了，对学生可以说很不负责了，每次考试班级总是在年纪排名后面，他也从来都没正式过。虽然他对学生很温柔但他对成绩太不上心了

怎样写关于学生喜欢哪个老师就哪门科目好这个问题的议论文？取什么题目

第一，论点。首先确定你的论点是什么！如果是要论证学生喜欢老师就会成绩好，那么简单表明论点后进入下一步。
第二，论据。准备好能够证明这个观点的素材，以2-3个为宜。比如某同特别喜欢某老师的上课风格，并且上某老师课时精力特别集中，某科成绩得到很快提升等。
第三，论证方法。通赏简单的有例证法，就是举例子。你可以通过两个例子作正反论证，来支持你的观点是证确的。
第四，注意表达。论据要充分，能够说明观点证明观点;语言要简明扼要，摆事实讲道理都要直奔主题，让人一看就清晰明了。
最后祝你写出一篇好的论文。

学生喜欢的老师一定是好老师吗？

师者，传道受业解惑也。从老师的角度考虑，一个好老师，必定有过硬的教学能力，高尚的师德情操。 但是，对于不同的学生，他们又有不同的评判标准。爱学习的学生，希望老师教学认真，答疑解惑，引领学生在知识的海洋中翱翔。不爱学习的学生希望每天作业不要太多，最好没有作业，天天可以玩儿。调皮了，没人批评，上课了可以听歌，下课了可以到处玩儿，玩儿累了可以睡觉。老师管一下，他会觉得很烦，限制了小家伙们的快乐自由。最好，玩儿的不开心了，还有人在一旁安慰：加油！你要开心哦！以此种种……
从学校角度来说，过程不重要，结果最重要。教的好不好，考试见分晓，老师好不好，考试见分晓。这种以考定人格的模式，让老师们深恶痛绝！
每一位老师，何尝不想孩子们都能玩儿的最牛，学的最棒！但是，一个班级那么多学生，想要真的快乐教育也是很难的，毕竟每位同学的特点不用，想法不同！因材施教在一定的时间内，还是很有难度的，尤其是在学生成绩方面。毕竟，现在对大部分的学生要提高成绩，做题还是最有效的方式。
学生喜欢的老师或许在学生心目中是最好的老师，那就让这种美好，在孩子心目中保留吧！
毫无疑问，任何孩子都会喜欢和蔼可亲 的老师的。
比如。咱都是从小时候过来的，许多时候，小朋友真的不知道什么东西能玩什么东西，不能玩。
比如小时候，我有一同桌是个挺漂亮的小女孩，人家人特别的好，有好吃的都拿出来给我吃。
有一次可能是为了感谢吧，就抱着小女孩亲了一口，哈哈，这就不得了了，那是被老师一顿吼的呀。
其实人就是两小无猜，却非要把人说成是男女授受不亲。
唉，没办法，现在都落下阴影了，弄得现在女人都会像不能碰的动物了。
瞧瞧这有多麻烦呐。
学生喜欢的老师一定是好老师，那是专家说的，至于专家说的话有几分是真，几分是假，难道你还不清楚么？
刚上班，走上三尺讲台的时候，大概因为职业还处在一个生存阶段，有些患得患失，心里十分在乎学生对自己的看法，打定主意要做一个学生喜欢的好老师，而且是争取每一个孩子都喜欢。
上课的时候，努力在知识间穿插一个又一个笑话，想各种有趣的导入，课堂气氛十分的活跃。课下也跟学生打成一片，和他们一起踢毽子，一起聊天说笑。那时候特别看不上隔壁班老古板一样的班主任，戴着厚厚的眼睛，学生在她面前噤若寒蝉，为了博得她的一个称赞，恨不得拼上全力。
后来呢，当我发现，有时候自己真的很生气，但学生却是一脸无所谓，自己冷着脸骂他们，学生却嘻嘻哈哈的对着你，丝毫不放在心上。内心挫败感极强，甚至怀疑自己是不是不适合当老师。
再后来，看惯了学生，经历了一年又一年，虽说我没有变成隔壁的那个班主任，但再也不会在课堂下搞那些货花俏的噱头了。
教学就是教学，知识就是知识，容不得半点亵渎。
结果呢，学生爱我，又怕我，乱糟糟的课堂，我踏进去，眼睛扫视一圈，不开口说话，要不了十秒钟，教室里就会安安静静。
所以，别说什么学生喜欢的老师就是好老师，真正的好老师，是学生又爱，又敬，又怕。把握好这个度，你才能做个真正的好老师。
学生喜欢的老师不一定是好老师。学生年龄小，没有明辨是非能力，有时特别喜欢那些要求不严格、甚至放纵自己的老师。我上初中时，有位老师特别令我们喜欢。这位老师很少布置作业，即使布置了作业也很少检查。那时家长们也大都认为读书没有多大用，孩子能简单识几个字就行。这位老师上课从不批评我们，他上课时我们就在下面玩“老鼠钻洞” 游戏 。有一次，两位同学打了起来，一位同学抡起鞋子砸过去，“嗖”的一声鞋子从老师头顶飞过，老师依然不愠不火哼哼哈哈讲课不听。结果那年我们考试时成绩大都在三五十分，现在想起来仍觉得五味杂陈。
答，可以这么说！学生从心里喜欢自己的老师，第一表现就是听话。对老师所讲的课特别喜欢，这一科的成绩一定是最好的。老师的一言一行，每一个动作，讲话的姿势，都喜欢！就怕老师看不见自己，上课听讲，积极回答问题，按时保质保量完成家庭作业。回家以后说的最多的就是我们老师怎样？如果谁敢背后议论老师的不是，一定会同对方打一架的，老师就是自己的心中偶像！如果在青春期，甚至会做白日梦。我就是这样的学生，我就喜欢我的班主任老师，她是一个年轻漂亮的女孩子，走到哪里都是一道风景线，当时和我一样大的男孩子都在讲，长大了娶老师做媳妇。有时候正上课，都会想入非非，你说老师的影响力有多大。我们的小班花就是丑小鸭，赱到老师跟前头都不敢抬。一受到我们欺负就去告黑状，老师就喜欢我们几个跳皮倒蛋的坏家伙，对我更是情有独钟，经常给一些好的糖果，我得到的最多。不知道谁说校外有一个坏家伙，老是纠缠我们老师，我们要给老师报仇。先是放他自行车的气，在他经过的路上挖坑，埋铁钉子。在没人通过偏僻处，每一个人都准备好几个土疙瘩，给他一个突然袭击。马上就成功了，让学校老主任抓了一个现行，带到学校让讲谁是主谋，大家都是男子汉！一看没治，就问我，你最老实，你先说！谁知道，嘴上少了一个把门子，把真话讲出来！老师脸一下子就红了，真的比图画上关老爷的脸都红。看着天黑了，老师把我们每一个人都送回家，快到我们家门口，老师悄悄地告诉我，红，好好学习，长大了老师嫁给你！
学生喜欢的老师一定是好老师:
嗯，这问题有意思，因为这可能涉及到古人云过的一句话：''物以类聚，人以群分''！
想起了哈佛大学校长巴科很牛的的一句话，叫做：“ 哈佛，就是卓越的同义词 ”！
那么这句话，跟这题目中的老师跟学生的喜欢有什么关系呢？
其实这很简单，就像是马云先生，在他12岁的时候，遇上了他喜欢的英语老师，从此开启了马云先生，这几十年来的辉煌历程。
但是如果马云先生遇上的是一位爱打 游戏 的老师呢？这就所以叫做物以类聚，人以群分。
当然咱现代人，如果没有打过几天 游戏 ，几乎就可以说没有过自己的童年。
而且，这个时代 社会 上许多成功的佼佼者，也不妨在少年时期，也把 游戏 打得很出色。
所以这里的重点就在于，一位优秀的老师，可以帮你的孩子解决打 游戏 的麻烦，那是最好不过的了。
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这样的老师会帮助你的孩子，分的清什么是轻重缓急，什么是一个人的一生当中，最重要的东西，什么是一个人在一生当中都值得追求的东西。
而且这里还有一个非常有趣的地方，就是这样的老师，在孩子犯错误的时候，批评孩子几句，骂孩子几句，甚至打孩子几下，孩子都愿意接受，甚至会以为老师的那几下，还是一种老师的亲昵的动作呢！
这样的状态，个人觉得，一定好过那种板着面孔训人的老师。
不过这里有一个前提，就是作为家庭教育主体的家长您，需要把您的孩子，教育到足够讨这样的老师的喜欢。
所以这就是家庭教育当中最重要的一个环节，就是一个孩子品格的教育与培养。
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孩子的品格教育为什么这么重要呢？咱们来看下面这个例子，撒谎的孩子， 所带来的影响，有多不好。
“2018年10月15日，湖南株洲县渌口镇育红小学的何老师让几个早自习迟到比较久的学生按照惯例到黑板前面罚站。
其中一个叫小彤的学生，被罚站后，给妈妈打电话，哭诉自己被老师“打耳光”。
很快，在派出所当副所长的爸爸把何老师从学校直接带到派出所，关押在审讯室长达7个小时”。
何老师如是说：
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看看把老师气成这样，让老师受这样的委屈，让人家再好的老师，怎么敢再尽心尽力的教育好，培养好你的孩子呢？
这不就任由您的孩子，自由自在的在学校里任性下去吗？这样对孩子的前途和发展，有任何好处吗？
而且对孩子来说年纪还小，也许他就是因为觉得委屈，想哭诉一下，如果是坚强一些的孩子，认识到自己的确是错了，错了就改，不就行了吗？
而且这件事情闹得有点大了，事情弄成这样，是年幼的孩子绝对想不到的，
这样的话，一个年幼的孩子，很可能会面对同学和老师们的另眼相看，如此的话，让孩子一个幼小的心灵，会受到怎样的影响呢？
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其实我们每一个人，都会有一个自己的核心素养，比如自信，责任和担当，比如谦虚，诚恳和团队精神，我们个每一人都是属于 社会 的，在我们共同的 社会 活动中，获得幸福和快乐。
如此才会有自己的自信，就像哈佛校长说的那句话一样，“ 哈佛，就是卓越的同义词”！
如果咱的孩子，啥时候也都能够自信而强大的说上这么一句：“俺们，就是卓越的同义词”！这会是一个多么美妙的同义词啊！
好吧！亲，
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~…~
让飞。
写于2019年3月11日。
end。
从任何角度来说，我认为只要学生喜欢的老师，就是好老师。
要想成为一名好的老师，必须是德才兼备。作为老师，关心爱护学生便是德的所在。作为老师，也只有让学生喜欢你，才能使自己真正成为学生的良师益友。
师者，传道，授业，解惑也。只有学生喜欢你，你的学生才能信其师，效其道。你才能做到言传身教。
作为一名老师，不管你学历有多高，知识有多深。如果学生不喜欢你，即使你讲课时使出浑身解数，也难以达到预期的教学效果。反之，受学生喜欢的老师，讲课时学生聚精会神，授课效果却特别好。
所以，受学生喜欢的老师，就是好老师！
那可不一定，如果那样的话，所有的老师都去讨好学生去了，那样的教育还有什么意义。
但是，学生不喜欢的老师，肯定不能算一个好老师。老师是责任是帮助学生的，被帮助的人反而不喜欢给他提供帮助的人，那么这个老师肯定某些地方做得不够好。
学高足以为人师，这是一个好老师最基本的要求。
学生跟着老师，最根本的目的是为了学知识，如果学识不足以为人师，其他方面无论再怎么优秀，也没能称之为一个好老师。
其次，老师必须要喜欢自己的学生，愿意平等地对待自己的每一个学生， 帮助他们取相应的知识和技能 。
这是老师的职业特点决定的，没用一颗博爱之心，肯定是当不了一个好老师的。
一个优秀的老师，要有能力和各种各样的孩子沟通，和各种背景的家长交流 。有能力引导孩子，帮助他们找到他们对学科的兴趣，协助他们应对 探索 过程中遇到的各种挑战。
对一个好的老师的要求是非常高的，绝对需要 社会 上最优秀的人来充当教师这个角色，但我们也要给他们相应的地位和待遇 。
作为一名老师，回答这个问题，有些犹豫。因为我在思考，在反省。首先，说说我自己，我是区政府表彰的“学生最喜爱的好老师”，感谢政府还奖励了现金5000元。当然这个荣誉是评选出来的，是经过师生、家长多方投票产生的。一名获此殊荣的老师，是不是学生都喜爱呢？我也常问自己。我只能说，大多数学生喜爱我，我也喜爱他们。我不能保证每一个学生都喜爱我，但我一直想努力达到。
至于学生喜爱的老师是不是好老师？这个问题也要辩证地看。小学生的分辨能力毕竟不够那么强。他们喜爱的老师，或许是上课让他们玩得开心的老师，或许是布置作业少的老师，或许是他们感兴趣的学科老师，或许是关爱他们的老师，等等。
学生喜爱的老师，可能是好老师，有爱心负责任的老师；也有投学生所好，让他们在课堂上自由玩的随性老师，这类老师学生也喜爱，但是是好老师吗？
好老师是不是每个学生都喜爱呢？答案也不肯定。我儿子高中的班主任，省级名师，一直担任重点班班主任，班上学生考上清华北大的一届接一届。但是班上几乎一半的学生都不喜欢这位班主任，认为她严厉、不民主、不合学生心意。
所以啊，要成为学生喜爱的好老师压力山大，任重道远。