学前儿童语言教育把几岁学前儿童语言的发生、什么及教育作为研究对象

学前儿童语言教育把几岁学前儿童语言的发生

学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习、语言教育的过程。

语言是人类交往，认识世界的重要工具。学前时期是一个人发展的重要阶段，也是语言发展的关键期，对儿童的发展具有重大的影响。我们要重视学前儿童语言教育。知道它对儿童发展的影响，从而更好的为儿童的发展做贡献。

学前儿童语言发展的一般过程及其规律

1、0-1岁左右为喃语阶段。

喃语阶段也就是通常我们所说的咿呀学语阶段。在这一阶段，婴儿能自言自语似地发出各种声音，但并不代表有什么实际意思。

2、1岁左右开始说话，进入单词句举阶段。

这个阶段，儿童说出的句子由一个单词构成，随不同的语言环境有不同的意思。

3、大约1岁半以后进入双词句阶段。

双词句又称电报句，是由两个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成。它具备了句法的基本成分，如主语、谓语和宾语，但使用中仍常被简略、间断；结构不完整，主语、谓语和宾语三部分常被漏掉其中的一部分，因此称为“双”词句。

4、大约在2岁半以后近入实词句阶段。

实词句只用实词不用虚词，字数可以超过两个。

5、大约5岁左右进入成人句阶段。

这个阶段俄儿童语言的习得过程已基本完成，能够正确的完整的表达自己的想要说的。

幼儿园语言教育是专门研究几岁幼儿语言发展及教育

幼儿语言教育是专门研究0到6岁儿童语言发展及教育的科学。

根据查询相关信息显示，在《幼儿语言教育》的考卷里有该题，给出的答案是零到六岁的儿童。

幼儿园语言教育的内容如下：

1、专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
2、专门性语言教育活动的类型：
专门性语言教育活动的类型主要包括：讲述活动 ( 看图讲述、动画片讲述 ) 、听说活动（语言游戏、谈话活动） 、文学活动（故事、诗歌、散文）和早期阅读几种形式。
3、渗透性语言教育：在日常交往中指导儿童学习语言、通过常规主题活动发展幼儿的语言、通过区角活动发展幼儿的交往语言。

幼教就是幼儿教育，主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

幼儿教育以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

目的：

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。

如果家长只注重孩子背会了什么，背会多少，考试成绩多少，这些智力上的长进，只看到眼前的一些成长，忘记培育孩子的梦想，忽视了重于一切的“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。

更进一步来看，在幼儿教育的过程中，不要只注重对孩子智力的教育，更重要的是教孩子认清人生的意义，明白人为什么活在这个世界上。要让我们的教育培育出生活的强者，这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。

学前儿童语言教育 什么是语言教育活动

借鉴朱海琳主编的《学前儿童语言教育》，狭义的学前儿童语言教育是以3~6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的对象，并对3~6岁儿童加强口语听说训练。广义的学前儿童语言教育把0~6岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，并对0~6岁儿童加强听、说、读、写的训练。

标题 学前儿童的语言教育应从什么时候开始,为什么?

学前儿童的语言教育应从两岁开始，原因如下：
2到6岁的孩子最为适合。因为2至6岁的孩子正处于他们的语言发展的关键期，他们不仅记忆力特别好，模仿力强，而且胆子也特别的大，不怕说错，特别敢开口，并且一点小小的进步就能让他们特别的开心。从孩子大脑的发育情况来看：孩子在6岁之前的大脑侧向化尚未完成，宝宝在学习英语时，是用整个大脑学习的，比长大以后用部分大脑学习英语会更快速和熟练。
学前儿童语言教育就是在儿童没有正式入学的年龄之前的教育。课程内容主要包括：学前儿童语言教育的功能、学前儿童语言教育的研究对象、研究任务、重要进展等。0-6岁儿童语言发展与教育，学前儿童语言教育目标和内容，幼儿园谈话和讲述活动的设计与实施，幼儿园阅读与书写活动的设计与实施。

幼儿语言教育的概念

答：幼儿语言教育的概念幼儿语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及训练和教育的一门科学。是师范院校学前教育专业培养教师的一门应用性学科。 幼儿语言教育有广义和狭义之分。首先是狭义的幼儿语言教育只把3—6岁儿童掌握口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。 其次，广义的幼儿语言教育把0—6岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，认为对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。