如何在品德与社会教学中把握道德与法治的教育点，有机渗透道德教育

浅谈如何在道德与法治课中渗透德育教育

我国正值改革开放的“深水区”，正处于实现“两个一百年奋斗目标”的攻坚时期，在这种新形势下，各类文化频繁交流与碰撞，如果学生缺乏一定的政治信仰或坚定的理想信念，就非常容易陷入意识形态的漩涡，对自己的身心健康造成不可避免的伤害，为此在初中阶段，国家设置了道德与法制课程，在坚持马克思主义的前提下，培养学生形成良好的道德准则和科学的法制意识，本文就新形势下在初中道德与法制课堂渗透德育教育进行研究。

如何在小学道德与法治课中渗透法治教育

一是让自己树立法治意识，让自己自觉学法知法用法； 二是道德其实也是规矩的一方面，守道德也就是守法的原始阶段，所以德育其实也就是法治教育了，上好了德育课也就是上好了法治课； 三是超出道德也就是进入了法律调整范畴，所以守好德就是守法的关键，所以在上好德育和法治课时多采用案例教育法，用事实来教育好守德就是守法的观念； 四是请相关法律工作者到学校讲授安全也会是不错的方法。

浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养

一、从“思想品德”到“道德与法治”，课堂正在从“学科本位”转向“素养培育” 1、将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育” 立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。难能可贵的是，此次参赛教师普遍都能够寓价值引领和实践导行于知识教学之中，潜移默化地进行科学的世界观、人生观和价值观教育，培养学生具有正确的价值认同、强烈的法治意识、科学的理性精神和积极的公共参与意识，实现德育教学目标的入耳、入脑、践行。 2、注重“

如何在小学道德与法治课堂中更好的落实法制教育，提高德育教育

如何根据“五五”普法的要求，结合学校的实际和小学生的身心特征与认知特点，开展小学生的法制教育，着力提高小学生普法教育的实效性，不仅要解决普法的组织领导机构、指导思想、主要目标和基本原则等至关重要的问题，同时还要解决具体的运作方法和程序问题。如果说随着普法教育的深入，第一个问题由于已经引起教育行政主管部门和校长、老师的高度重视，情况有了很大改观，而第二个问题由于是操作中的问题，并没有引起大家足够的关注，存在的问题不少，其中最突出的问题之一，就是学生作为法制教育主体没有真正到位，法制教育与实践脱离、与行为脱节的现象比较严重。如果这一现状得不到有效解决，中小学普法教育的成效就很难得到保证。笔者在

浅谈如何在品德与社会课堂教学中

德育，是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。对小学生进行德育具有极其重要的作用，为此，于一九八八年国家教委颁布了《小学德育纲要（试行）》，一九九三年又颁布了《小学德育纲要》的通知等法律法规。众所周知，学校是对学生进行德育的主要场所，如何才能教好小学品德与社会是众多小学品德与社会老师面临的难题之一。 首先，作为课堂教学主导者的教师，应做好如下五个方面的工作： 第一，教师课前应精心备课。备课是教师课堂教学前的准备工作，备课的充分与否，在一定程度上可以决定着课堂教学是否能去的良好的效果。因此可以说，课前充分地备课是上好课的必要工